Letramento em jovens e adultos com deficiência mental

Abstract

Alfabetizar e letrar pessoas jovens e adultas constitui uma necessidade e, no caso de indivíduos adultos com deficiência mental, os estudos a respeito de letramento são rarefeitos e demandam, por isso, mais pesquisas e ações políticas que possam modificar as condições desses indivíduos. Letramento significa compreender e elaborar a linguagem e fazer uso social dela em várias situações da vida prática. Nesta pesquisa, objetivou-se comparar o grau de letramento, o nível de compreensão de leitura e produção escrita de adultos deficientes mentais, considerados alfabetizados, antes e depois de um programa de práticas de letramento. Estudou-se, também, a influência da família no nível de compreensão de leitura e escrita dos sujeitos. Participaram da pesquisa 11 sujeitos classificados, por meio de avaliação psicológica, como deficientes mentais moderados ou severos, com idade entre 18 e 34 que eram considerados alfabetizados e tinham freqüentado programa de educação especial por 5 anos ou mais. Foram aplicados questionários aos responsáveis pelos alunos para verificar as suas condições de letramento das famílias. A partir da avaliação inicial, elaborou-se um programa de práticas de letramento, realizado duas vezes por semana, durante 8 meses para que os sujeitos ampliassem o uso social da leitura e escrita. A cada sessão era feito um registro em diário de campo e realizadas algumas filmagens esporádicas para posterior análise. Os resultados mostraram que, apesar de serem considerados alfabetizados, os sujeitos dessa pesquisa tinham pouco domínio do uso social da leitura e escrita e que o grau de letramento das famílias influenciavam o acesso à leitura e escrita e, conseqüentemente, o seu uso social. Ao final das análises, podese afirmar que, por meio da mediação pedagógica, houve o desenvolvimento de uma postura mais reflexiva sobre a leitura e a escrita e a pesquisa contribuiu para algumas mudanças na realidade dos sujeitos nela inseridos. Pode-se afirmar que a educação formal, por meio da mediação, contribui para a formação social da mente.Unitermos: educação especial, deficiente mental, letramento, leitura, escrita. Literacy and learning to read and write are a need for young people and adults. Studies on the theme with mentally deficient adults are scarce and require more research and policies that may modify these subjects. Learning to read and write means the understanding and the molding of the language, using it socially in several and different situations of daily life. Current research compares the reading-writing degree, reading comprehension level and writing production by mentally deficient literate adults, prior to and after a battery of reading-writing practices. The family's influence on the reading and writing comprehension level of the subjects has also been analyzed. Eleven subjects, with moderate or severe mental deficiency, aged between 18 and 34 years old, participated in the research. They had already taken part in special education programs for five years or over. Questionnaires, handed out to ...

Revelações dos autores de teses de quatro programas de pós-graduação em educação sobre deficiência intelectual / Intellectual disability: revelations of the authors of theses of education in post-graduate programs

“…O Programa, de crescimento rápido, tem como finalidade "[...] desenvolver pesquisas e formar pesquisadores na área da educação, abrangendo temas relativos aos sistemas de ensino, nos seus diversos níveis e modalidades, e às múltiplas esferas sociais nas quais a educação se faz presente; e formar professores-pesquisadores para o ensino superior" (USP, 2015). Cinco teses foram defendidas sobre deficiência intelectual no período de 2005 a 2014, e apenas uma (20%), defendida por Shimazaki (2006), atendeu aos critérios definidos para este estudo.…”

“…A tese Letramento em jovens e adultos com deficiência mental foi defendida pela pesquisadora Shimazaki (2006), e teve como objetivo "[...] comparar o grau de letramento, o nível de compreensão de leitura e produção escrita de adultos deficientes mentais, considerados alfabetizados, antes e depois de um programa de práticas de letramento" (SHIMAZAKI, 2006, p. 8).…”

“…Nos resultados da pesquisa e na análise, Shimazaki (2006) destaca a relevância da mediação para o desenvolvimento do aluno com deficiência intelectual, ao afirmar que "[...] por meio da mediação social planejada e intencional, é possível formar socialmente a mente de maneira inter-relacionada com o contexto histórico e cultural". E, valendo-se dos estudos de Vigotski, afirma que "[...] as funções mentais superiores constituem relações sociais interiorizadas, já que a organização e as formas das ações são sociais" (SHIMAZAKI, 2006, p. 20).…”

A educação escolar de jovens e adultos com deficiência: do direito conquistado à luta por sua efetivação

“…Outras pesquisas localizadas nos referidos bancos de teses e dissertações discutiram aspectos relacionados estritamente à alfabetização, ao letramento e à escolarização de uma maneira geral, como as realizadas por Fonseca (2003) 10 , Rubim (2003), Tavaglini (2004), Valle (2004), Gondim (2004), Shimazaki (2006), Dantas (2006) e Bins (2007), que serão apresentadas resumidamente.…”

“…Gondim (2004), ao partir do pressuposto de que as práticas de letramento são determinadas pelas condições efetivas de uso da escrita, buscou identificar a linha teórica e as concepções de alfabetização e letramento que perpassavam a prática docente em uma escola especial que atendia jovens e adultos em Pernambuco. Shimazaki (2006) investigou o grau de letramento, ou seja, o nível de compreensão de leitura e produção escrita de adultos com deficiência intelectual considerados alfabetizados, antes e depois de um programa de práticas de letramento. Dantas (2006) realizou sua pesquisa em uma instituição especializada com alunos que interromperam seus estudos na escola comum para compreender os aspectos relacionados aos limites e às possibilidades de permanência de jovens e adultos com deficiência intelectual nesta modalidade de ensino.…”