Liabilities of language: Audre Lorde reclaiming difference

The State of the Art in Feminist Scholarship in Communication

“…Moreover, in recent years, such work is distinguished not only by its focus on feminist public discourse, but also by its use of the critique of that discourse to understand the possibilities and limitations of historical and contemporary feminist projects. From an early focus on orator studies (still a considerable focus in current scholarship, see Anderson, 2002;Behling, 2002;Brookey, 1998;Gutgold, 2001;Hayden, 1999aHayden, , 1999bHuxman, 2001;McGee, 2003;Miller, 1999;Olson, 1998;Shepler & Mattina, 1999;Suzuki, 2000;Voss & Rowland, 2000), scholarship on feminist discourse has expanded to include nonoratorical forms, such as books, newspapers, manifestos, letters, and petitions (Gring-Pemble, 1998;Gring-Pemble & Blair, 2000;Pearce, 1999, Pearson, 1999Ray, 2003;Stormer, 2001;Zaeske, 2002) and nondiscursive forms such as cartoons, posters, parades, marches, and violent protest tactics (Borda, 2002;Demo, 2000;Foss & Domenici, 2001;Kowal, 2000;Ramsey, 2000).…”

Escribir para liberar. Experiencias de creación literaria en la cárcel y penitenciaria de media seguridad de El Espinal – Tolima, Colombia1

“…Por tal razón, la interdisciplinariedad de este estudio es tal, que, al momento de cohesionar metodología y teoría, fue posible pensarse diferentes conceptualizaciones dentro de la ciencia social y la educación. En este sentido, para este artículo, se tomó la escritura primero, como la manera más elaborada y práctica de la comunicación y del lenguaje que permite la apropiación cultural (Vygotsky, 1984), la cual, se fundamenta socialmente y está inscrita en el entramado sociocultural (Serrano, 2014), y segundo, como concepción representacional a la que se le cohesiona la perspectiva cognitiva, pues la escritura, permite determinar en palabras de Olson (1998) en Serrano, (2014), los significados del mundo, así como dar definiciones, además de transformar las ideas en hipótesis, inferencias y suposiciones que pueden luego transformarse en conceptos, principios y explicaciones, es decir, en conocimiento, el cual, es imperante primero para conocer la postura de los sujetos de estudio y segundo, como manera para establecer estrategias para la transformación de los entornos en donde se desarrolla la propuesta sociopedagógica.…”

Ally McBeal and her Homies

“…Language as well as image/representation is the medium where power thrives. Olson (1998) stated, "language [mediated images] always entails collusion with its terms in the process of using it. For any listener, at risk are not only a sense of self, place, and society, but also a knowledge of one's own complicity with oppression" (p. 448).…”