Licenciatura em Educação do Campo com Habilitação em Artes e Música: Trajetória e Desafios na Região do Bico do Papagaio, Brasil

Abstract

RESUMO A expansão dos Cursos Superiores de Licenciatura em Educação do Campo no Brasil teve um salto significante com a abertura do Edital 02/2012 pelo Ministério da Educação (BRASIL, 2012)

Letramento Acadêmico E Desenvolvimento Da Escrita Por Alunos Indígenas Em Uma Licenciatura Em Educação Do Campo, Brasil

“…As Licenciaturas em Educação do Campo (LPEC) tiveram início no Brasil com uma experiência piloto constituída de quatro cursos (MOLINA, 2015) (SILVA et al, 2017). O Seminário Integrador tem a finalidade de promover a integração semestral entre as demais disciplinas de um período a partir de um tema gerador, o que acaba deixando de lado o modelo tradicional posto nas licenciaturas tradicionais.…”

Práticas educativas no contexto da pedagogia da alternância

“…Para tanto, os cursos de Licenciatura em Educação do Campo devem estabelecer vínculos estreitos e parcerias com as Escolas Famílias Agrícolas (doravante EFA) e demais escolas de Educação Básica situadas no campo. Dentre as frentes de atuação desse tipo de curso, podemos citar a necessidade de fomentar ou articular, com a participação direta da comunidade, a construção da organização escolar e do trabalho pedagógico para as escolas do campo SÁ, 2011;SILVA et al, 2017). Visto que esses cursos de licenciatura objetivam, especialmente, preparar educadores para atuar na docência nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, bem como a gestão de processos educativos escolares no contexto do campo.…”

“…Visto que esses cursos de licenciatura objetivam, especialmente, preparar educadores para atuar na docência nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, bem como a gestão de processos educativos escolares no contexto do campo. Segundo Silva et al (2017), a UFT -por intermédio do curso de Licenciatura em Educação do Campo: Artes e Música -apresenta-se engajada nessa proposta de formação de educadores para atender as demandas das escolas do campo.…”

“…Ao longo de sua trajetória, a alternância tem-se constituído como uma referência pedagógica para a formação em cursos de diferentes níveis e nos movimentos sociais. Recentemente, tem fundamentado também cursos de graduação específicos em Educação do Campo nas diversas áreas do conhecimento em mais de 42 (quarenta e duas) universidades públicas brasileiras (SILVA et al, 2017;SILVA, 2018). Assim, a relevância ímpar deste tipo de curso está em discutir com os atores sociais do campo e tentar aperfeiçoar as práticas educativas desse contexto específico, como forma de potencializar, também, o uso dos Instrumentos Pedagógicos da alternância.…”

“…A ideia de desenvolver o projeto de extensão "Práticas educativas no contexto da Pedagogia da Alternância" na EFABIP, por um lado, surgiu de nossas experiências envolvendo a formação na Educação Básica e Ensino Superior, sobretudo a partir das pesquisas que desenvolvemos na Alternância no Estado do Tocantins, a exemplo dos trabalhos de Silva e Moreira (2011), Silva, Andrade e Moreira (2015), Silva et al (2017), Silva (2018) e Silva e Gonçalves (2018). Por outro lado, foi motivada pelo fato de termos acompanhado de perto, desde o ano de 2014, a luta pela abertura das portas da referida escola do campo, em março de 2016, finalmente, concretizou-se o início das atividades da EFABIP e ao sabermos que os futuros monitores desse CEFFA não tinham formação específica sobre práticas didático-pedagógicas na Alternância e Educação do Campo.…”