Liderazgo escolar y eficacia colectiva en escuelas públicas de Bogotá

Abstract

ResumenEn este artículo de investigación se analiza la estructura factorial de las dimensiones de liderazgo, eficacia colectiva y expectativas docentes, además de la estimación del efecto mediador de la eficacia colectiva entre las dimensiones de liderazgo y expectativas docentes. Participaron 587 educadores de 32 escuelas públicas primarias y secundarias de Bogotá. Para el estudio se desarrollaron análisis factoriales exploratorios, confirmatorios y se aplicaron las ecuaciones estructurales para la validez del modelo causal. Los resultados evidencian el efecto positivo del liderazgo y el rol mediador de la eficacia colectiva hacia las expectativas docentes. Palabras claveLiderazgo; eficacia de la educación; investigación; docente Transferencia a la prácticaEste estudio busca fortalecer las prácticas de liderazgo escolar, la eficacia colectiva y las expectativas docentes en escuelas de enseñanza primaria y secundaria. Se hace una aplicación directa para gestionar la distribución y profesionalización del liderazgo en la acción entre profesores, ya que las comunidades educativas son los espacios idóneos para el desarrollo de la eficacia colectiva docente, lo que posibilita que los profesores dejen su aislamiento y crezcan cualitativamente como colectivos. De este modo, se sugiere el diseño de políticas educativas orientadas al fortalecimiento de las capacidades docentes para acrecentar su liderazgo en equipos de trabajo. AbstractIn this paper we analyze the proposal of flexible training that predominates in vocational training in psychology in Colombia. A documentary mixed descriptive-analytic study was conducted with 36 universities. The qualitative analysis of the official documents of programs, and some international agendas was of semantic content. The study includes a statistical analysis to characterize the curricular structure of curriculum. We conclude that the university training in psychology promotes an approach of education associated with an instrumental principle of curricular flexibility, which goes in line with the adaptive logic and deregulated global capitalism, and is oriented under a standardized model and promotes work skills.

Relación entre compromiso organizacional y estilo de liderazgo en personal de una universidad pública en Chihuahua, México

“…Los resultados también validan la relación intrínseca entre el compromiso organizacional y el tipo de liderazgo aplicado, como lo señalan López et al (2016), quienes indican que los grupos de trabajo bajo un liderazgo bien definido tienden a ser más eficientes.…”

Liderazgo Directivo: Su Relación Con Apoyo Institucional Y Eficacia Colectiva Ante Situaciones De Conflicto

“…Por su parte López et al (2016) señalan que cuando no hay retroalimentaciones positivas la eficacia disminuye, y por el contrario si ésta es positiva la tarea mejora. Por tal motivo, el directivo tiene un grado alto de influencia en las percepciones docentes, razón por la cual el informe CEPAL-UNESCO (2020) propone como acción fundamental "empoderar al profesorado y al personal educativo para que pueda tomar decisiones pedagógicas contextualizadas y flexibles, manteniendo un adecuado equilibrio entre la autonomía y el otorgamiento de apoyo" (CEPAL-UNESCO, 2020, p.…”

“…Por lo anterior el presente estudio aborda las acciones del directivo centrándose en su liderazgo, apoyo informacional y emocional, eficacia colectiva, y gestión institucional. López et al (2016) plantean que los docentes perciben que su nivel de eficacia aumenta o disminuye en relación con el apoyo directivo, analizando las dimensiones de liderazgo y su efecto mediador en la eficacia colectiva docente a nivel primaria y secundaria, cuyos resultados evidencian el efecto positivo del liderazgo como rol mediador de la eficacia colectiva hacia las expectativas docentes.…”

Aprender a liderar el cambio en organizaciones escolares en Chile

“…Las futuras investigaciones sobre gestión del cambio organizacional que realizan los directores noveles podrían profundizar en el estudio de variables individuales, como el género del director y organizacionales, como la trayectoria de mejora de la escuela (Hallinger, Dongyu & Wang, 2016). Asimismo, sería interesante una aproximación a otras variables tales como la percepción de autoeficacia (Bellibas & Liu, 2017) y eficacia colectiva (López, Osorio, Gallegos & Cáceres, 2016) de directores noveles y experimentados respecto a los conflictos que enfrentan en la gestión del cambio organizacional. Todas estas variables han sido resaltadas por la literatura como relevantes a la hora de comprender el trabajo de liderazgo y dirección escolar.…”