Livres de poème(s) et poème(s) en livres pour la jeunesse aujourd’hui

Renouveler l’enseignement de la dimension orale de la poésie : la voie de la recherche-action-formation

“…Debreuille en en vi sa geait des pistes. De puis 2010 au moins, cette réflexion s'est no tam ment nour rie de tra vaux en vi sa geant la spé ci fi ci té de la ré cep tion sub jec tive du lec teur de poé sie (Ran nou, 2010), abordant de nou velles formes poé tiques, que ce soit l'album-poème ou le slam (Bou te vin, 2016 ;Émery-Bruneau, 2015). Elle s'est éga le ment enri chie d'ana lyse d'ex pé ri men ta tions en vi sa geant de nou velles pratiques an crées dans des contextes em pi riques di vers (Mar tin, 2010 ;…”

Expériences poétiques de vidéopoèmes par des enseignant·e·s : quelles perspectives pour la didactique ?

“…core for te ment em preintes de for ma lisme. Somme toute, que ce soit dans leurs rares pra tiques poé tiques per son nelles, dans leur for mation ini tiale où la poé sie est le point aveugle de leur cur sus -du moins dans la for ma tion des en sei gnant•e•s qué bé cois•e•s (Émery-Bruneau et Le clerc, 2018) -, dans les ou tils à dis po si tion et dans les dis po si tifs et ac ti vi tés d'en sei gne ment qu'elles et ils mettent en place, plu sieurs en sei gnant•e•s par tagent une vi sion tra di tion nelle et classique de la poé sie et de son en sei gne ment, ce qui marque une rupture avec l'his toire de la poé sie (et sa di men sion ac tuelle, contem poraine, per for ma tive et nu mé rique) ainsi qu'avec la pra tique so ciale de l'ex pé rience poé tique que pro meuvent les poètes (Bon ne foy, 1998 ;Siméon, 2015), des théo ri ciens de la lit té ra ture (Col lot, 2005 ;Schaef fer, 2015) et des di dac ti ciennes (Brillant-Rannou, 2010 ;Brillant-Rannou et Petit, 2015 ;Bou te vin, 2018 ;Émery-Bruneau, 2018b). Que faire pour trans for mer le rap port à la poé sie des en sei gnant•e•s afin que cela trouve po ten tiel le ment des échos dans leurs pra tiques d'en sei gnement ?…”