Looking Back and Looking Forward: a Historical Perspective on Science, Mathematics, and Technology Education in Canada Through a Personal Lens

They are long-term supporters of the journal and I am thankful for the time they took to provide us with their history and insight as we celebrate the 20 years of CJSTME.We begin the issue with articles from the founding editors. Derek Hodson (2021) writes about the key issues that need to be addressed in building a curriculum for sociopolitical activism. He describes a fourstage model to build students' capacity for sociopolitical action on socioscientific issues (SSI). He recognizes that there are many reasons why this kind of curriculum will be "extraordinarily complex and difficult" but well worth the time and effort. Gila Hanna (2020a, b) provides a commentary, in both English and French, about the 20 years of the journal. She describes the key factors in the ongoing success of the journal including a stellar editorial board, the appointment of new editors and bringing together anglophone and francophone researchers and educators. She feels the journal can "confidently look forward" to a productive life. Jacques Desautels (2021) provides an example of science and politics in L'enseignement des sciences et le politique: un exemple. He explores the revised program of natural sciences at the college level in Quebec and the stakeholders in the design of the program. This French article looks at the political issues of curriculum design, and how Desautels arrives back where he was 20 years ago.Following the leadership of these three exceptional authors and professors, John Wallace became the Editor-in-chief in 2007 until 2018. Joining him on the editorial team were Rina Zazkis and Nathalie Sinclair. Zazkis' (2021) article focused on mathematical knowledge in teaching based on a special issue called "Personal Mathematical Knowledge in the Work of Teaching" (CJSMTE 13(2), 2013). She integrates the ideas presented by the authors of the 2013 Special Issue with examples from her own teaching. Sinclair (2021) writes about whether this is the appropriate time to spatialise, transdiscipline and deconstruct CJSMTE. She examines CJSTME's articles from the past 20 years to consider how CJSMTE relates to more global issues of educational research and how the different paradigms of research have been represented over time, particularly for mathematics education.

A Generation of the Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education

McDougall

2020

Une génération de la Revue canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie

McDougall

2020

Très souvent, nous pensons qu'une génération dure environ 20 ans. La Revue canadienne de l'enseignement des sciences, des mathématiques et de la technologie (CJSMTE) a 20 ans. Dans ce numéro, nous poursuivons notre célébration qui a débuté dans le Volume 20 Numéro 3 avec Chernoff (2020) et Lajoie (2020). Dans le numéro 4 du volume 20, nous présentons les articles de nos auteurs qui ont accepté l'invitation à réfléchir au passé, au présent ou à l'avenir de la revue. Ces auteurs sont d'anciens éditeurs en chef, rédacteurs, membres du comité de rédaction et auteurs fréquents. Ce sont des sympathisants de longue date de la revue et je suis reconnaissant du temps qu'ils ont pris pour nous faire part de leur histoire et de leur éclairage alors que nous célébrons les 20 ans du CJSTME.Nous commençons le numéro avec des articles des fondateurs. Derek Hodson ( 2021) écrit sur les questions clés qui doivent être abordées dans la construction d'un programme pour l'activisme sociopolitique. Il décrit un modèle en quatre étapes pour renforcer la capacité des étudiants à l'action sociopolitique sur les questions socioscientifiques (QSS). Il reconnaît qu'il existe de nombreuses raisons pour lesquelles ce type de programme sera « extraordinairement complexe et difficile », mais en vaut la peine. Gila Hanna (2020a, b) commente, en anglais et en français, les 20 ans de la revue. Elle décrit les facteurs clés du succès continu de la revue, notamment un excellent comité de rédaction, la nomination de nouveaux rédacteurs et le fait qu'il ait réuni des chercheurs et des éducateurs anglophones et francophones. Elle pense que la revue peut « espérer avec confiance » une vie productive. Jacques Desautels ( 2021) donne un exemple de science et de politique dans L'enseignement des sciences et le politique : un exemple. Il se penche sur le programme révisé des sciences naturelles au niveau collégial au Québec et sur les parties prenantes qui ont contribué à la conception du programme. Cet article en français examine les enjeux politiques de la conception des programmes et comment Desautels revient là où il était il y a 20 ans. Sous l'impulsion de ces trois auteurs et professeurs d'exception, John Wallace est devenu l'éditeur en chef de 2007 à 2018. Rina Zazkis et Nathalie Sinclair se sont jointes à lui au sein de l'équipe éditoriale. L'article de Zazkis (2021) portait sur les connaissances mathématiques dans l'enseignement en se fondant sur un numéro spécial intitulé « Personal Mathematical Knowledge in the Work of Teaching » (CJSMTE 13 (2), 2013). Elle intègre les idées présentées par les auteurs du numéro spécial 2013 à des exemples tirés de son propre enseignement. Sinclair (2021) se questionne quant à savoir si le moment est opportun pour

Reflections During the COVID-19 Pandemic: Science, Education, and Everyday Life

Roth

2022

Self Cite

During the COVID-19 crisis, we have been able to witness, in many countries, a substantive resistance to the science-based arguments of politicians and to the calls from the medical field to implement safety measures (masks, distancing) and to get vaccinated. In this text, some reflections are provided on what this resistance might tell the science education community about the impact the field has had on individual persons specifically and society as a whole. It is suggested that we ought to think about science learning for life following formal education, and some features are described that make science in the classroom more relevant to students.Résumé Durant la crise causée par la COVID-19, nous avons pu constater dans plusieurs pays l'existence d'une importante résistance aux arguments fondés sur la science des politiciens ainsi qu'aux appels du monde médical pour mettre en oeuvre des mesures de sécurité (masques, distanciation) et encourager la vaccination. Dans ce texte, nous présentons certaines réflexions sur ce que pourrait révéler cette résistance à la communauté pédagogique scientifique en ce qui a trait à l'influence de notre domaine sur l'individu et sur la société en général. Il est proposé que nous reconsidérions l'apprentissage scientifique comme un processus permanent après l'éducation systématique et l'on présente quelques aspects qui rendent la science en classe plus pertinente aux élèves.