Los Desafíos de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la Educación

Moar, María del Carmen Gutiérrez

doi:10.1787/9789264103429-es

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“…Por consiguiente, la competencia digital no solamente se orienta hacia el manejo de las TIC, sino que comprende las habilidades y actitudes de analizar, sintetizar y evaluar la relevancia y fiabilidad de la información en forma productiva, por lo que es uno de los elementos fundamentales en lo que se basa la formación permanente del individuo y que debe tener una alta prioridad dentro de un programa educativo (OECD, 2003).…”

Section: Introductionunclassified

Evaluación de la competencia digital en el alumnado de educación superior en el Instituto Politécnico Nacional

Cardoso Espinosa,

Vargas Londoño,

Rivas García

2018

Trends and Challenges in Higher Education in Latin America

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El objetivo de la investigación fue evaluar la competencia digital del estudiantado de educación superior con la finalidad de determinar su nivel de dominio en cuatro ámbitos: informacional, tecnológico, multimedia y comunicativo. El tipo de estudio que se utilizó fue una metodología cuantitativa con un alcance descriptivo. El instrumento que se diseñó para obtener la información fue un cuestionario basado en una escala Likert. Los ítems se midieron a través de una escala con cinco opciones desde 0 (no desarrollada) hasta 4 (muy desarrollada). El instrumento se le realizó un juicio de expertos para determinar la validez de su contenido para después obtener su fiabilidad y consistencia interna mediante el coeficiente alfa de Cronbach, la cual fue de 0.836, por lo que se consideró confiable. La muestra del estudio fue de tipo estratificada conformada por 564 estudiantes que cursaban las licenciaturas en Contador Público (30%), Relacionales Comerciales (26%), Negocios Internacionales (21%), Comercio Internacional (19%) y Administración y Desarrollo Empresarial (4%) en el Instituto Politécnico Nacional (IPN) en donde la distribución con respecto al género fue de 74% a mujeres y el 26% restante a hombres. Para organizar la información se utilizó la estadística descriptiva e inferencial para llevar a cabo el análisis correspondiente. La interpretación de los niveles de desarrollo se realizó conforme a siguientes criterios de valoración: De 0.00 a 1.00 se consideró un nivel de competencia no desarrollado; de 1.10 a 2.00 como un nivel de desarrollo insuficiente; de 2.10 a 3.00 como un nivel de desarrollo moderado y de 3.10 a 4.00 como un nivel de desarrollo consolidado. Los principales resultados fueron que, con una edad promedio de 20.8 años, el estudiantado presenta un nivel de dominio moderado para los componentes informacional y tecnológico, así como un dominio bajo en los de comunicación y de multimedia. También, se encontraron diferencias estadísticas significativas por género (t = 4.246, p= 0.00) en donde las mujeres presentan un mayor nivel de dominio en comparación con los hombres; por edad (ANOVA, F = 12.67, p = 0.00) y tipo de licenciatura (ANOVA, F = 14.84, p = 0.00).

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Section: Introductionunclassified

Evaluación de la competencia digital en el alumnado de educación superior en el Instituto Politécnico Nacional

Cardoso Espinosa,

Vargas Londoño,

Rivas García

2018

Trends and Challenges in Higher Education in Latin America

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Adopción de las tecnologías infocomunicacionales (TI) en docentes: actualizando enfoques

González

Cruz

2009

Education in the Knowledge Society

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El éxito/fracaso de una innovación educativa depende en gran parte de la forma en que los actores educativos interpretan, redefinen, filtran y dan forma al cambio propuesto. La expansión de la educación hacia nuevos formatos virtuales supone que las concepciones pedagógicas se hallen desfasadas, generando un desequilibrio entre el conocimiento informático y el uso pedagógico de las TI. Este trabajo realiza una revisión teórica de los diferentes modelos que abordan el proceso de adopción de TI en contextos educativos por parte de los docentes. Bajo el supuesto que el resultado de la interacción entre los docentes y las TI no depende de las formas en que se presentan las máquinas sino de cómo los docentes forjan una dinámica relacional que es acorde con sus creencias, se propone un esquema de adopción tecnológica de tres etapas con dos fases de transición entre ellas. El nuevo planteamiento pretende por un lado dinamizar y actualizar los enfoques tradicionales además de disipar dudas conceptuales en relación a la tecnología y los “usos” pedagógicos.

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De La Rettrica a La Prrctica: El Enfoque De Derechos En La Protecciin Social En Ammrica Latina (From Rhetoric to Practice: Rights-Based Approach Social Protection in Latin America)

Carmona

2014

SSRN Journal

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Los Desafíos de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la Educación

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Evaluación de la competencia digital en el alumnado de educación superior en el Instituto Politécnico Nacional

Evaluación de la competencia digital en el alumnado de educación superior en el Instituto Politécnico Nacional

Adopción de las tecnologías infocomunicacionales (TI) en docentes: actualizando enfoques

De La Rettrica a La Prrctica: El Enfoque De Derechos En La Protecciin Social En Ammrica Latina (From Rhetoric to Practice: Rights-Based Approach Social Protection in Latin America)

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