Los Estilos De Enseñanza, Una Necesidad Para La Atención De Los Estilos De Aprendizaje en La Educación Universitaria

Abstract

Resumen Cada docente posee un estilo de enseñanza propio, que sin lugar a dudas determina la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, existen múltiples interrogantes relacionadas con los criterios o variables para determinar los estilos de enseñanza idóneos en la Educación Superior que propicien estilos de aprendizaje personalizados y contextualizados a la especialización profesional; problemática que acentúa la necesidad del estudio de los docentes como individualidad, como grupo y en su dinámica con estudiantes que poseen diferencias culturales y modos de aprender únicos e irrepetibles. En este sentido, la intención del artículo es valorar algunos fundamentos teóricos que favorezcan el proceso de caracterización de los estilos de enseñanza en la universidad como una necesidad en la atención personalizada a través de los estilos de aprendizaje.THE STYLES OF TEACHING, A NECESSITY FOR THE ATTENTION OF THE STYLES OF LEARNING IN UNIVERSITY EDUCATION Abstract Each teacher has a unique teaching style, which determines the dynamics of the teaching-learning process. However, there are many questions related to the criteria and variables that determine suitable styles of teaching in higher education, which enable personalized and contextualized learning styles tomeet professional specialization by highlighting problems that accentuate the need to study teachers as individuals and as a group, including the dynamics of students who have cultural differences, as well as unique ways of learning. In this sense, the intention of the article is to assess some theoretical foundations conducive to the process of characterization of the university, as teaching styles need personalized attention through various forms of learning.

Estilo de Enseñanza y Rendimiento Académico

“…Desde este planteamiento general de EdE, para (Pinelo, 2008), éstos hacen parte de la forma de actuar de cada docente: sus actitudes, potencialidades, debilidades y sus efectos en los niveles, estilos de aprendizaje de los estudiantes y en el clima escolar que se genera en el aula. A su vez, (Aguilera, 2012) afirma que cada docente tiene un estilo de enseñanza que le es propio y evidentemente determina la dinámica del proceso de enseñanza y aprendizaje; no obstante, existen bastantes interrogantes relacionados con variables para determinar un estilo de enseñanza idóneo en la educación. Se consideran como componentes del estilo de enseñanza por varios autores: los métodos, las técnicas y el clima escolar.…”

La Percepción De La Comunicación en El Estudio De Los Estilos De Enseñanza Universitarios

“…En concordancia, los estilos de enseñanza se conciben a partir de la manera en que el docente exterioriza la experiencia histórico social a través de las relaciones de comunicación que establece en su contexto educativo, las que imprimen un sello peculiar a la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje del perfil profesional; en el que interactúan variables pedagógicas y personológicas, con un carácter relativamente estable (P. E. Aguilera, 2011Aguilera, , 2012.…”

Characterization of learning profiles, according to perception channels, in systems engineering students.

“…It is convenient for teachers to take into account that in a classroom there will always be students who have developed a learning channel or combinations of several, in other words, possess a predominant learning profile and others at a lower level [24]. Detecting the learning profile will help to truly understand the potential that is waiting to be activated in each individual, which is a useful element when generating meaningful learning, using various forms and speeds during the formative process, as stated by Aguilera [25], López [26], and Gutiérrez et al [27]. Conceptually, learning styles are defined, in terms of personality and intelligence, as personal variables that explain the different ways in which an individual approaches, plans and responds to the challenges and demands of learning, manifesting themselves through a behavioral pattern [28], [29].…”