<b>O laptop educacional na escola pública: letramento digital e possibilidades de transformação das práticas pedagógicas</b>

Abstract

O laptop educacional na escola pública: letramento digital e possibilidades de transformação das práticas pedagógicas O laptop educacional na escola pública: letramento digital e possibilidades de transformação das práticas pedagógicas Carla Beatris Valentini* Cristina Maria Pescador** Eliana Maria S. Soares*** ResumoA presença dos laptops educacionais na rotina de estudantes e professores pode contribuir para a transformação das práticas pedagógicas vigentes. Nesse sentido, o presente trabalho parte da ideia de que a inserção dos laptops educacionais, na modalidade 1:1, pode ser um elemento perturbador, desencadeando um processo de reflexão e possível tomada de consciência do fazer docente por parte dos professores. Isso poderia levar a um redimensionamento de sua conduta docente em um movimento de incluir o laptop no cotidiano escolar de forma significativa. Apresentamos um estudo de caso, de cunho exploratório, da inserção do laptop em uma escola pública de ensino fundamental, analisando o processo de letramento digital dessa comunidade escolar. Assim, o letramento digital implica na interação em redes sociais que permitem a exploração e a pesquisa, em um processo de ensinar e aprender em que a construção do conhecimento é mediada pelas tecnologias digitais. Para isso, a partir da não-linearidade que acompanha os fluxos de comunicação emergentes dessas tecnologias, estudantes e professores são instigados a buscar novos significados, em que a leitura e escrita consiste em compartilhar conhecimento e opiniões e não apenas uma tarefa a ser entregue. Palavras AbstractThe presence of educational laptops in the routine of students and teachers might contribute for the construction of innovative alternatives for the teaching practice. With that in mind, this paper starts with the idea that the insertion of educational laptops in 1:1 model might be a disturbing element, triggering a process of reflection and awareness of the teaching practice on teachers themselves. That could lead to redimensioning the pedagogical practice in a movement towards including the laptop significantly in the school routine. We present a case study from an exploratory perspective about the insertion of laptops in a public school (from elementary to junior high), analyzing the process of digital literacy taking place in that school community. In that sense, digital literacy implies on the interaction in social networks that allow exploration and research, teaching and criticizing in a construction process of learning and knowing mediated by digital technologies. To do so, from the non-linearity that accompanies the communication flows emerging from these technologies, students and teachers are instigated to find new meanings, where reading and writing consist in sharing knowledge and opinions and not only an assignment to hand in.

Technology in the Classroom: Teachers’ Technology Choices in Relation to Content Creation and Distribution

“…This suggests that, while access to the technology is essential, it is not the only reason teachers consider when selecting which technology to utilise in the classroom. Valentini, Pescador, and do Sacramento Soares (2013) outline that laptops that are introduced in an education space tend to perform a set of functions which would be difficult for another device to accomplish easily. This sentiment is shared by many teachers, who report that they make use of laptops for a range of teaching tasks.…”

Gêneros Textuais Digitais em Livros Didáticos de Espanhol

“…O termo letramento digital faz referência ao uso da internet que "habilita para o surgimento de práticas sociais e situações favoráveis ao letramento através das ferramentas de comunicações disponíveis" (VALENTINI; PESCADO;SOARES, 2013, p.157). Para os autores, letramento digital não é apenas acessar diferentes "mídias" e ler códigos, mas sim quando esse conhecimento transforma as ações e práticas sociais.…”

“…Para os autores, letramento digital não é apenas acessar diferentes "mídias" e ler códigos, mas sim quando esse conhecimento transforma as ações e práticas sociais. "Letramento digital implica na interação em redes sociais que permitem explorar, buscar, pesquisar, ensinar e criticar em um processo em que a aprendizagem e o conhecimento são mediados pelas tecnologias digitais" (VALENTINI; PESCADO;SOARES, 2013, p.156). Ribeiro (2012, p.34) também comenta as mudanças que a era digital trouxe para o texto, pois agora ele é eletrônico, aparece em tela, o que "provoca uma revolução do espaço da escrita, trazendo novas maneiras de ler, de acessar a informação e também cria novos processos cognitivos".…”

“…O autor considera que, mesmo sabendo o código escrito e a leitura, com as novas tecnologias digitais muitos são considerados analfabetos ou iletrados digitais, pois, segundo o autor, "ser letrado digital pressupõe assumir mudanças nos modos de ler e escrever os códigos e sinais verbais e não verbais [...] até porque os suportes sobre os quais estão os textos digitais é a tela também digital" (XAVIER, 2002, p.2). Não basta saber manusear computadores, aplicativos e softwares, é importante também fazer analogias entre as informações para atuar e criticar a realidade em que se está inserido (XAVIER, 2002;VALENTINI;PESCADO;SOARES, 2013).…”