M-learning and augmented reality: A review of the scientific literature on the WoS repository

Abstract

La realidad aumentada surge como un útil sobre el que se precisa examinar su real implementación educativa. Esta investigación hace un análisis bibliométrico sobre documentos del repositorio Web of Science. Este servicio ofrece en Internet la producción científica de más de 7.000 instituciones de todo el mundo. Se toma como base un universo de 12.000 revistas indexadas y 148.000 actas de conferencias y se selecciona una muestra centrada en los términos «m-learning» y «augmented reality» como descriptores o componentes de títulos en trabajos científicos. El análisis sobre revistas n=741 y actas n=913 en los dos últimos años muestra una perspectiva diferenciada por áreas. La investigación se complementa con un análisis cualitativo de 67 producciones científicas sobre estos descriptores en ese periodo de tiempo. En el estudio sobresalen cinco temáticas: la conceptualización del fenómeno, el desarrollo de nuevas metodologías, la motivación generada, su deslocalización espacial y las materias objeto de implementación. Las investigaciones destacan cambios lógicos, como un mayor y diferente acceso a la información, junto a innovaciones trascendentes, como el incremento de actividades informales y lúdicas, la inserción en ambientes virtuales icónicos, la pertenencia a grupos específicos, y redes de interacción amistosa dentro de nuevas escalas de valores. Todo ello hace que estos instrumentos pasen a ser partes fundamentales en las metodologías. La educación parece subsidiaria a estos avances técnicos y a sus requisitos, imponiéndose un drástico cambio metodológico en nuevos escenarios formativosAugmented reality emerges as a tool, on which it is necessary to examine its real educational value. This paper shows the results of a bibliometric analysis performed on documents collected from the Web of Science repository, an Internet service that concentrates bibliographic information from more than 7,000 institutions. Our analysis included an overall universe of 12,000 indexed journals and 148,000 conference proceedings. From those, we selected a sample targeting the terms “mobile-learning” or “m-learning” and “augmented reality” as descriptors or components of titles of scientific works. The analysis on journals (n=741) and in conference proceedings (n=913) reveals a differentiated perspective in each area in the last two years. A qualitative analysis of 67 scientific productions addressing these subjects complements the research. This highlights five themes: conceptualization of the phenomenon, development of new methodologies, motivation, spatial delocalization, and implementation in subject-matter areas. The research highlights logical changes, such as greater and differentiated access to information; transcendent innovations, such as increasing informal and ludic activities, insertion into virtual environments, membership of specific groups, and networks of friendly interaction, along creation of new scales of values. These elements are now beginning to constitute fundamental parts of teaching methodologies. Education a...

Analysis of the Productive, Structural, and Dynamic Development of Augmented Reality in Higher Education Research on the Web of Science

“…Only, a continuity has been found between "usability" and "instruction" that is repeated in both periods. These results are consistent with those other studies that have found there to be a great variety of research, highlighting the conceptualization of this phenomenon, the development of new RA methodologies, motivation and the attitude, special relocation, academic achievement, and the subjects in which the RA is studied [32,38].…”

“…These benefits favor both the improvement of teaching results and the environment of training spaces [29].There has not been a significant number of articles reporting on AR. The main findings of related research have focused on quantifying their scientific productions [30], new technological trends analyzed by researchers [31], and the changes and advances produced by this type of teaching approach [32]. Other studies have focused on the country (Spain) and the time period (2015-2017) for greater scientific production [33].…”

“…It has been found that quantitative studies predominate [38], especially in communication and presentation formats (moreso than articles [3]), with English being the most widely used language [33]. A combined bibliometric study between AR and M-learning on the WoS found that there is a great variety of main topics being analyzed, with the concept of the phenomenon, the development of new AR methodologies, motivations, special relocations, and the subjects in which AR is implemented being the most popular [32]. A bibliometric study in the specific field of education highlighted that "learning/academic achievement", "motivation", and "attitude" are the most examined variables [38].…”

Motivación y realidad aumentada: Alumnos como consumidores y productores de objetos de aprendizaje. Motivation and augmented reality: Students as consumers and producers of learning objects

“…Todos estos elementos, positivos y negativos, convergen en que empleada de manera eficaz, el interés por los contenidos curriculares aumenta (Di Serio, Ibañez y Delgado, 2013;Estepa y Nadolny, 2015;Fombona, Pascual-Sevillano y González-Videgaray, 2017;Marín, 2016;Marín-Díaz, 2017;Moreno, Leiva y Matas, 2017;Cabero Almenara, Vázquez Cano y López Meneses, 2018), de ahí que un elemento clave para ello sea la motivación que tanto docentes como estudiantes han de tener para imbricarse en su utilización. De este modo, se puede contemplar que los profesores serán los que despierten la curiosidad en los alumnos tanto por la ampliación de los contenidos enseñados en el aula, como por el uso de la RA no solo en el momento del aprendizaje, sino también en su vida fuera del centro educativo.…”

Διδάσκοντας γεωγραφικές συντεταγμένες μέσα από το σκάκι. Εκπαιδευτικό σενάριο της πλατφόρμας e-lios. Teaching geographic coordinates through chess. Educational scenario under the E-Lios platform abilities.

“…Ορισμένες από τις δυνατότητες που προσφέρει η κινητή μάθηση, σύμφωνα με τους Fombona, Pascual-Sevillana and González-Videgaray, είναι μια διευρυμένη και πολύπλευρη πρόσβαση σε πληροφορίες, που συνδυάζει υπερβατικές καινοτομίες, όπως άτυπες και παιγνιώδεις δραστηριότητες, εικονική πραγματικότητα (Virtual Reality), η συμμετοχή σε διαδικτυακές ομάδες προβληματισμού, και διευρυμένα δίκτυα συνεργατικής αλληλεπίδρασης με σκοπό την υλοποίηση συγκεκριμένων Projects. (Fombona, et. al.…”