Maria Montessori's Epistemology

Frierson, Patrick R.

doi:10.1080/09608788.2014.960794

Cited by 16 publications

(15 citation statements)

References 25 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Meanwhile, Scarpini called it two fundamental rights for children, i.e., the right to think and have space (Scarpini, 2020). Whitman used another expression, interested empiricism, in expressing the concept in which the empirical process becomes the basis for learning the offered process (Frierson, 2014).…”

Section: Early Childhood Education Philosophical Approach According Tmentioning

confidence: 99%

Early Childhood Education according to Abdurrahman An-Nahlawi and Maria Montessori

Aghnaita

Maemonah

2020

Al-ATHFAL J EDUC CHILD

View full text Add to dashboard Cite

This research is motivated by the concept of Early Childhood Education offered by various educational figures to impact the emergence of increasingly dynamic educational theories. Issues on this concept did not escape the attention of Abdurrahman An-Nahlawi and Maria Montessori. The two figures have similarities and differences in their underlying points of view and approaches, and these cannot be separated from the philosophical study behind them. Based on the above, this study explores the two figures’ thoughts to give birth to a new paradigm of education for early childhood. The research method used was a literature study by collecting various references that can support research. From the research results, it can be found that, philosophically, the concept of Early Childhood Education, according to Abdurrahman An-Nahlawi, is attached to the perennial normative approach, while Maria Montessori’s notion is more towards a constructivism approach. The two approaches have different points of view in highlighting the educational side. The similarity in the points of view of these two figures is an understanding of the concept of education, which should be integrated and contextual, and position the child as the main subject in education.

show abstract

Section: Early Childhood Education Philosophical Approach According Tmentioning

confidence: 99%

Early Childhood Education according to Abdurrahman An-Nahlawi and Maria Montessori

Aghnaita

Maemonah

2020

Al-ATHFAL J EDUC CHILD

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Çocuk kaçınmadığı sürece o çevresel ögeyle bağ kurar. Duyusal uyaran ancak çocuğun içinden gelen isteklerle örtüştüğünde duyusal bir tecrübe yaratır; bu nedenle çocuğun ilgilerini gerçekleştirecekleri çevreler oluşturulmalıdır (Frierson, 2014).…”

Section: çOcuk Bi̇li̇şsel Geli̇şi̇m Ve Fi̇zi̇ksel çEvreunclassified

Türkiye’de Okul Öncesi Eğitim Mekânlarına Yönelik Bilişsel Gelişimi Destekleyici Mobilya Önermeleri

Soyupak

Proto

2018

İnönü Üniversitesi Sanat Ve Tasarım Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Fiziksel çevre, okul öncesi eğitimde öğreticilik görevi üstlenir. Çevreden gelen uyaranlar çocuk tarafından algılanır, işlenir, yorumlanır, yeniden düzenlenir; böylelikle çocuk mekanı deneyimleyerek öğrenir. Öğreticilik niteliği gözetildiğinde, okul öncesi eğitimde fiziksel çevre tasarımının sürdürülen eğitim yaklaşımı ile doğrudan ilişkili olduğu ortaya çıkar. İyi tasarlanmış bir okul öncesi eğitim çevresi, sürdürülen eğitim yaklaşımına bağlı olarak çocuğa uygun öğrenme imkanları sunar ve çocuk gelişimini destekler. Okul öncesi eğitim çevreleri farklı hacimsel özelliklere sahip olmasına karşın, ilgili eğitim yaklaşımına uygun olarak tasarlanmış mobilyaların kullanılması ile o eğitim yaklaşımının değerlerini yansıtan, öğretici, bilişsel gelişimi destekleyici çevreler yaratılabilir. Bu çalışma kapsamında, Marmara Üniversitesi Prof. Dr. Ayla Oktay Uygulama Anaokulunda gerçekleştirilen saha araştırması ve ilişkili çalışmalardan elde edilen veriler değerlendirilerek okul öncesi eğitimde bilişsel gelişimi destekleyici mobilya tasarım önerileri geliştirilmiştir. Saha araştırmasında; seçilen okulun yetişkin ve çocuk kullanıcılarıyla gerçekleştirilen sözlü görüşmeler, araştırmacının yetişkin ve çocuk göz seviyesinde gerçekleştirdiği video kaydı, çocukların derslikleri tanıttığı video kayıtları ve gözlem yöntemiyle veriler toplanmıştır. Tasarım sürecinde, konuyla ilgili bilgiler, saha çalışmasından elde edilen veriler ışığında problem tanımlanarak, tasarım önermeleri oluşturulmuştur. Bu çalışmada, okul öncesi eğitimde fiziksel çevre ve bilişsel gelişim ilişkisi incelemesi ve saha çalışması sonucunda ortaya çıkan, Milli Eğitim Bakanlığı eğitim yaklaşımına uygun olarak geliştirilen mobilya tasarım çözümleri değerlendirilmiştir

show abstract

“…Foschi & Cicciola, ). At the same time, her personal interest in psychology intersected with a general (albeit minority) Italian interest in American pragmatism, particularly that of William James (see Frierson, ; James, ; Santucci, ), whose philosophical–psychological writings she cites throughout her works.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

“…In place of various physicalist approaches to human persons, she insists that psychology be understood as a vital bio logy. An emphasis on life is reflected in her epistemology, where knowledge is part of the life of the knower, not a disengaged view from nowhere (see Frierson, ), and it lies at the core of Montessori's conception of proper pedagogy, which takes as its central object the “ living individuality ” of the child (PA 18, see too PA 11, SA 98). However, the concept of “life” goes far beyond psychology and pedagogy, permeating Montessori's entire metaphysical framework.…”

Section: A Metaphysics Of Life: Introduction and Contextmentioning

confidence: 99%

“…James's sharp critiques of Spencer's evolutionary theory (see especially James, ) and his pioneering Principles of Psychology (1890, published in Italian in 1901) were important backdrops for Montessori's development of her own philosophical views. Particularly in her later works, she draws on James to articulate the conception of experience and cognition that lies at the heart of her epistemology (see, e.g., Montessori SA 179 citing James :402; see too Frierson, ), and James is an important influence as she thinks about how to integrate a naturalist account of life with the nature of consciousness.…”

Section: A Metaphysics Of Life: Introduction and Contextmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Maria Montessori's metaphysics of life

Frierson

2018

European J of Philosophy

View full text Add to dashboard Cite

This paper elucidates the core principles of Maria Montessori's metaphysics. Her attention to embryological, evolutionary, and educational development led to her teleological metaphysics of life. Individual organisms are governed by internally driven, perfectionist, discontinuous teleology. And this individual teleology is integrated into a holistic, ecological context whereby individuals' striving towards perfection works for the increased ordered complexity of the systems of which they are parts. Moreover, Montessori extends this metaphysics of life to include nonliving components of nature, such that atoms, planets, and inorganic molecules are governed by the same general teleological structure.

show abstract

Maria Montessori's Epistemology

Cited by 16 publications

References 25 publications

Early Childhood Education according to Abdurrahman An-Nahlawi and Maria Montessori

Early Childhood Education according to Abdurrahman An-Nahlawi and Maria Montessori

Türkiye’de Okul Öncesi Eğitim Mekânlarına Yönelik Bilişsel Gelişimi Destekleyici Mobilya Önermeleri

Maria Montessori's metaphysics of life

Contact Info

Product

Resources

About