Más allá del conocimiento. El impacto de un programa educativo universitario para mayores

Bienestar psicológico en las personas mayores no dependientes y su relación con la autoestima y la autoeficacia

“…Además, estos programas favorecen el contacto social creando redes de apoyo social, reduciendo la soledad y la depresión, promoviendo el bienestar [31][32][33][34] . Otros estudios sugieren que las personas que participan en los programas de las Universidades Seniors, además de actualizar y adquirir nuevos conocimientos y competencias, crean y favorecen el establecimiento de redes sociales, atenuando así la soledad, y estimulando el sentimiento de actividad, la percepción de autoefi-cacia, la autoestima y el bienestar [35][36][37] . Concretamente, Clemente et al 38 indican que las personas que sienten mayor satisfacción con la calidad de su red de apoyo social, presentan mejores niveles de salud percibida y de bienestar.…”

Impacto académico y profesional de un programa de educación física a nivel universitario (Academic and professional impact of university physical education program)

“…Teniendo en cuenta los resultados de la encuesta, la puntuación en general tiene un promedio alto con relación al impacto del programa académico, se observa que la satisfacción personal obtiene una puntuación más alta frente a las variables de aprendizaje y desempeño profesional. Estos resultados se relacionan con la investigación realizada por Pérez-Albéniz, Pascual, Navarro, & Lucas-Molina (2015), quienes analizaron el impacto de un programa universitario en España y plantean que los estudiantes se encuentran satisfechos a nivel académico, social, cognitivo, físico y psicológico.…”

The implication of formal educational activities in old age and its relation to psychosocial indicators /La implicación en actividades educativas formales en la vejez y su relación con indicadores psicosociales

“…En general, los estudios desarrollados en España han perseguido dos objetivos: (a) evaluar estos programas, para comprobar si permiten alcanzar los objetivos que explícitamente se proponen e identificar posibles beneficios adicionales; y (b) caracterizar a sus usuarios, examinando su perfil sociodemográfico y diversos indicadores psicosociales. La mayor parte de las investigaciones han trabajado con muestras de estudiantes de los PUM de diversas universidades, entre otras Almería (Pérez-Fuentes et al, 2010), Barcelona (Villar, 2006; Villar, Pizano, Triadó, Celdrán, & Solé, 2010), Girona (Segura, Bonete, & Rodríguez, 2015), Miguel Hernández de Elche (Segura et al, 2015), Islas Baleares (Vives, Orte, & Ballester, 2015), La Rioja (Pérez-Albéniz, Pascual, Navarro, & Lucas-Molina, 2015), Tarragona (Villar, 2006), la Universidad Nacional de Educación a Distancia (2014) o Valencia (Montoro, Pinazo, & Tortosa, 2007; Villar, 2006; Villar et al, 2010). Además, en algunas investigaciones se ha comparado a los estudiantes de PUM con mayores que no participan en actividades educativas formales, como por ejemplo en los trabajos de Gázquez, Pérez-Fuentes, y Carrión (2010) con el PUM de la Universidad de Almería, Lucas-Molina, Pérez-Albéniz, Fonseca, y Ortuño (2015) en La Rioja, Ruíz, Morales, y Morales (2011) en Málaga, o Vilaplana (2010) mediante un muestreo representativo de la población española.…”

“…In general, the studies developed in Spain have followed two objectives: (a) to assess these programmes in order to verify if they do indeed meet the objectives established and to identify potential additional benefits; and (b) to characterize their users, examining their sociodemographic profile and different psychosocial indicators. Most studies have worked with samples of PUM students from different universities, including Almería (Pérez-Fuentes et al, 2010), Barcelona (Villar, 2006; Villar, Pizano, Triadó, Celdrán, & Solé, 2010), Girona (Villar, 2006), Miguel Hernández de Elche (Segura, Bonete, & Rodríguez, 2015), Balearic Islands (Vives, Orte, & Ballester, 2015), La Rioja (Pérez-Albéniz, Pascual, Navarro, & Lucas-Molina, 2015), Tarragona (Villar, 2006), the National University of Distance Learning (2014) and Valencia (Montoro, Pinazo, & Tortosa, 2007; Villar, 2006; Villar et al, 2010). Furthermore, some studies have compared PUM students with older people who do not participate in formal educational activities, such as, for example, the studies of Gázquez, Pérez-Fuentes, and Carrión (2010) with PUM students from the University of Almeria, Lucas-Molina, Pérez-Albéniz, Fonseca, and Ortuño (2015) in La Rioja, Ruíz, Morales, and Morales (2011) in Malaga, and Vilaplana (2010) through a representative sample of the Spanish population.…”