Math Anxiety in Students With and Without Math Learning Difficulties

Abstract

The aim of this study was to determine the dimensions of the relationship between math anxiety and mathematics achievement of the third grade students with and without mathematics learning difficulties. Data were collected from 288 elementary school students using math anxiety scale and math achievement test tools. The mathematics achievement test scores reveal that the students were classified into four groups: math learning difficulties (0-10%), low achievers (11-25%), normal achievers (26-95%), and high achievers (96-100%). The findings reveal that there was a strong correlation (r=-.597) between the math anxiety and math achievement of the participants, while there was no significant difference between the mean scores of the mathematics anxiety of the lower two groups as it was between the two upper groups. This indicates that the math anxiety level of the students with math learning difficulties does not differ from the low achievers. However, the results depict a significant difference between the mean scores of the math anxiety of the low achievers and the normal achievers.

Kebimbangan Matematik dan Hubungannya dengan Pencapaian Pelajar Tingkatan Satu

“…Pada masa yang sama, perasaan takut ini juga berhubung kait dengan pencapaian matematik pelajar (Delgado, Espinoza & Fonseca, 2017;Juniati & Budayasa, 2020;Mutlu, 2019;Puteh & Khalin, 2016). Pelajar dengan tahap kebimbangan matematik yang tinggi didapati mempunyai keputusan matematik yang rendah.…”

“…Disebabkan oleh kecenderungan berfikir negatif apabila berhadapan dengan soalan matematik, pelajar menghadapi kesukaran untuk menerima maklumat yang disampaikan oleh guru sewaktu PdP. Menurut Mutlu (2019), perasaan gementar semasa menyelesaikan tugasan melibatkan pengiraan adalah berhubung kait dengan pemprosesan maklumat secara kognitif dalam otak. Mereka berasa tidak terdaya dan minat turut menurun kerana perlu meluangkan lebih masa untuk memahami konsep yang diajar.…”

“…Sesi pembelajaran melibatkan pemprosesan dan penyimpanan maklumat dan ia dikaitkan dengan memori kerja individu (Carey et al, 2016;Dowker, Sarkar & Looi, 2016;Juniati & Budayasa, 2020;Mutlu, 2019;Passolunghi, Caviola, De Agostini, Perin & Mammarella, 2016;Yahya & Amir, 2018). Memori kerja merujuk kepada sistem kognitif yang terlibat dalam mengekalkan dan memproses maklumat (Bayliss et al, seperti yang dinyatakan di Juniati & Budayasa, 2020).…”

“…Oleh sebab itu, kandungan pelajaran menjadi lebih kompleks apabila pelajar melangkah ke peringkat persekolahan yang seterusnya. Walau bagaimanapun, memori kerja bagi pelajar yang mengalami kebimbangan matematik adalah terhad berbanding dengan pelajar yang setaraf dengan mereka (Mutlu, 2019). Memori mereka menjadi terbeban dengan soalan berbentuk abstrak dan ayat matematik.…”

Relationship between Cooperative learning method and Students’ Mathematics Learning Achievement: A Meta-Analysis Correlation

“…It is important to learn mathematics in daily life because it is directly related to technological development (Mutlu, 2019). Mathematics is a knowledge gained from the learning process (Gie, 1993).…”