Medición de la Autoeficacia para la Escritura Académica. Una Revisión Teórico-Bibliográfica

Abstract

Autora a quien debe ser dirigida la correspondencia. ResumenSe realiza una revisión de investigaciones publicadas en la literatura nacional e internacional sobre autoeficacia asociada a la competencia para la escritura académica. En especial se analizan aquellas donde se utilizan instrumentos estandarizados de medición para analizar las características principales de esos instrumentos y las conclusiones de los estudios. Se desarrolla un estudio teórico-bibliográfico, cuya muestra quedó constituida por 16 artículos que cumplieron con los criterios de inclusión establecidos. Los resultados centrales indican que el idioma predominante de los instrumentos es el inglés y que los estudios se desarrollan principalmente en Estados Unidos. En Latinoamérica, prácticamente no existen investigaciones sobre el tema. Además, el 62,5% de los estudios no cumplen con los actuales estándares para la validación de instrumentos. En conclusión, se requiere estudiar de forma más rigurosa la relación entre la autoeficacia para la producción de textos académicos y el desempeño objetivo de los estudiantes en este ámbito, especialmente, considerando textos propios de disciplinas altamente especializadas.Palabras clave: autoeficacia; escritura académica; instrumentos de percepción de autoeficacia; validación de instrumentos; autoeficacia y escritura académica. AbstractA review of investigations published in the open national and international literature on self-efficacy associated with the performance of academic writing. Especial consideration is given to those in which standardized measuring instruments are used, for analyzing the main characteristics of such instruments and the conclusions of the corresponding studies. A theoretical-bibliographic research, whose sample consisted of 16 articles that met the inclusion criteria, was developed. The main results show that the English language predominates in the instruments, and that the studies are mainly conducted in the United States. In Latin America practically there is no research published on the subject. In addition, 62.5% of the investigations does not meet the current standards for instrument validation. In conclusion, it is required to conduct more rigorous research on the relationship between self-efficacy for the production of academic texts and the performance of students in this area, especially considering texts of highly specialized disciplines. INTRODUCCIÓNLa escritura es, o debería ser, una actividad central en el currículum universitario, puesto que saber escribir no solo se relaciona con la capacidad de comunicarse adecuadamente, sino que involucra también el desarrollo conjunto de una serie de destrezas cognitivas. Asimismo, la competencia para comunicarse por escrito de manera pertinente a los requerimientos de cada profesión no es fácil de alcanzar y, además, no siempre se enseña de manera explícita durante la formación de pregrado. El logro gradual de esta habilidad se relaciona también con el incremento del logro en las otras materias del currículum de pregrado y co...

Psychometric properties and invariance of the self-efficacy for writing scale in Peruvian high school students

“…Currently, most of the instruments used in Latin America to measure writing self-efficacy were developed in English and for university students: Description of Self-Assessment of Writing Measure (McCarthy et al, 1985), Writing self-efficacy (Shell et al, 1989), Writing Self-Efficacy Scale (Pajares and Schunk, 2001), and Writing Goals Items and Subscale (MacArthur et al, 2016). Similarly, the Self-Efficacy for Writing Scale (SEWS) developed by Bruning et al (2013) for a school context and its Spanish version applied to a university population (Ramos-Villagrasa et al, 2017) provide sufficient evidence regarding its reliability and validity, whereas other instruments do not report broad validation standards (González et al, 2019). The SEWS uses very readable language that incorporates clear and simple sentences in the first person .…”

Caracterización discursiva del género <em>dictamen</em> producido por dos instituciones de la Administración Pública en Chile

“…Junto con lo anterior, sus características específicas varían en las distintas áreas disciplinares e, incluso, entre diversos géneros dentro de un mismo ámbito (Meza et al, 2023b). Además, la competencia para comunicarse por escrito de forma adecuada en cada profesión no siempre se enseña explícitamente durante la formación universitaria (González et al, 2019).…”

Clases textuales de la formación en Derecho: descripción y orientaciones para su enseñanza

“…A lo anterior debemos sumar que las competencias necesarias para dominar los modos de leer y escribir en la universidad no se adquieren de forma espontánea, sino que requieren de un proceso instruccional intencionado (Castelló, 2009). Además, la competencia para comunicarse por escrito de forma adecuada a los requerimientos de cada profesión no es fácil de alcanzar y no siempre se enseña de manera explícita durante la formación de pregrado (González, Meza y Castellón, 2019). Lo anterior es 1.…”