Menschenrechte und Religionsunterricht

Altmeyer, Stefan; Englert, Rudolf; Kohler-Spiegel, Helga; Naurath, Elisabeth; Schröder, Bernd; Schweitzer, Friedrich

doi:10.13109/9783788732240

2017

DOI: 10.13109/9783788732240

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Menschenrechte und Religionsunterricht

Stefan Altmeyer¹,

Rudolf Englert²,

Helga Kohler-Spiegel³

et al.

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Menschenrechte, Demokratie und Politik im Religions- und Ethikunterricht.

Pirner

2024

RpB

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Seit geraumer Zeit wird die politische Dimension des Religionsunterrichts (RU) wiederentdeckt und sein entsprechendes Potenzial, zur politischen, Demokratie- und Menschenrechtsbildung beizutragen, betont. Dabei wird auch häufig konstatiert, dass der aktuelle RU dieses Potenzial zu wenig entfaltet. Um zur Beurteilung dieser Einschätzung erste empirische Anhaltspunkte zu finden, wurde der Forschungsstand zu den entsprechenden curricularen Vorgaben erhoben sowie eine eigene Analyse der Lehrpläne des evangelischen und katholischen RU für die allgemeinbildenden Schularten aller Bundesländer durchgeführt; zum Vergleich wurden auch die Lehrpläne der Ersatz- und Alternativfächer (summarisch: „Ethikunterricht“ [EU]) einbezogen. Dazu wurde quantitativ das Vorkommen von Schlüsselbegriffen aus den Wortfeldern Menschenrechte, Demokratie und Politik erhoben. Dabei zeigte sich, dass RU und EU in erster Linie implizit zu Menschenrechts-, Demokratie- und politischer Bildung beitragen, während sich im Bereich der expliziten Bildung, v. a. der expliziten Menschen- und Kinderrechtsbildung, Defizite sowie ein sehr heterogenes Bild zeigen. Die Befunde geben Anlass, die Lehrpläne mancher Bundesländer kritisch weiterzuentwickeln, aber auch eine bundesländer- und fächerübergreifende Verständigung über den konzeptionell begründeten Stellenwert der untersuchten Querschnittsaufgaben in den Unterrichtsfächern zu suchen.

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Menschenrechte, Demokratie und Politik im Religions- und Ethikunterricht.

Pirner

2024

RpB

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A matrix for assessing mutual impacts of human rights education and religious education

Suhner

2022

HRER

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To address the societal challenges of global solidarity and sustainable societies there is clearly a need for human rights education (HRE). The question arises as to which school subject is capable of contributing to HRE in which way – and how different disciplines may ideally collaborate. The situation is particularly challenging for religious education in public schools. Here there is an inherent potential for HRE, but there are specific didactic issues related to civil rights and liberties. This article presents a ‘matrix for human rights awareness’ that is based on a systematic and multi-perspective analysis. The matrix can be used to categorise current HRE approaches. It can also serve the self-assessment of the various reference disciplines for HRE, while promoting and supporting mutual communication and collaboration among them. Furthermore, it may serve as a reference framework to map the field of different models of public religious education, establishing their specific potentials for HRE.

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