Mestrado Profissional e Produtos Educacionais: contribuições dos pedagogos ao ensino de Ciências e Matemática

Abstract

Este artigo tem por objetivo analisar o potencial dos Produtos Educacionais (PE) desenvolvidos por pedagogos em um curso de Mestrado Profissional de um Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Tomou-se como base documentos da área de ensino emitidos pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O período de análise dos PE foi de 2017 a 2020. Tal estudo é de abordagem qualitativa, documental e bibliográfica, permeado por uma análise descritiva e interpretativa. Diante de um montante de seis PE, elegeu-se duas categorias de análise: i) quanto à caracterização didático-pedagógica dos PE e ii) quanto à divulgação e acessos dos PE. Nos PE analisados, percebeu-se que as etapas de pré-produção e produção são atendidas conforme orientações oficiais. Contudo, quanto à etapa de pós-produção (impacto dos PE), faz-se necessário maior atenção dos acadêmicos, dos programas de Pós-Graduação e da CAPES.

Avanços, Desafios e Potencialidades: A Trajetória dos Mestrados Profissionais em Ensino de Ciências no Olhar da Pesquisa

“…Dificuldades nesse processo têm sido reconhecidas, com pouca distribuição e acesso aos produtos (e.g., Petter et al, 2021;Ortiz et al, 2022), a raridade de bases de dados unificadoras para PPE (Pereira & Erthal, 2022) e dificuldades em sua publicação em periódicos da área de pesquisa em Educação em Ciências (Grassi et al, 2016);…”

“…Entre os fatores apontados como qualificadores dos PPE e dissertações estão: a descrição profunda das experiências de implementação (Laste et al, 2022;Nascimento et al, 2017a) e a presença de forte justificativa social para seu desenvolvimento (e.g., Oliveira et al, 2022). Além disso, a legitimidade dos PPE também é associada com as reflexões e discussões que suscitam para além do mestrado profissional (Hentges et al, 2019, p. 34) Ortiz et al, 2022). Por fim, as expectativas ligadas ao processo de criação e difusão de PPE e de escrita das dissertações de MPEC dirigem-se à:…”

“…Isso é mais do que criar PPE e dissertações acessíveis, pois envolve a criação, divulgação e manutenção de canais de comunicação entre docentes e pesquisadores(as), abrir espaço à reflexão sobre as produções dos MPEC. Iniciativas têm sido realizadas recentemente, como a criação de eventos discussão e validação das produções acadêmicas (Locatelli & Rosa, 2015;Morais et al, 2022) e de repositórios digitais de PPE (e.g., Pereira & Erthal, 2022;Ortiz et al, 2022). Ainda assim, parece ser necessário mobilizar outras formas de interação entre docentes, sobretudo nos ambientes escolares e nas instituições de Ensino Superior.…”