Os acadêmicos de Pedagogia de uma Universidade foram convidados a visitar uma comunidade escolar e expor suas impressões acerca dos trabalhos apresentados pelos estudantes da escola sobre a temática ´História, Arte, Design e Matemática das Igrejas Matrizes da Quarta Colônia de Imigração Italiana do Rio Grande do Sul´. Assim, se construiu uma proposta para estabelecer a integração entre a universidade e a escola em que ambas instituições pautaram seus estudos interdisciplinares com a mesma temática. Esse estudo, objetiva analisar os conhecimentos manifestados no relatório de uma acadêmica de Pedagogia, a partir de uma proposta interdisciplinar que contou com visita técnica orientada em uma comunidade escolar. Para a realização da proposta interdisciplinar, bem como, a integração universidade escola, o curso de Pedagogia previu as Etapa de Sensibilização dos Estudantes, após a Etapa de Mobilização dos Conhecimentos, que incluiu a visita na comunidade escolar e, ao final, Etapa de Sistematização dos Conhecimentos a qual incluiu estruturação e socialização de um relatório. A pesquisa é de abordagem qualitativa e documental. Verificou-se, no documento analisado que a acadêmica estruturou seu relatório discorrendo sobre as três etapas pedagógicas pautadas pelo curso. Estima-se que esse enfoque esteja associado ao maior envolvimento didático-pedagógico dos acadêmicos com a proposta interdisciplinar e pelo uso de recursos didáticos diferenciados para o aprofundamento dos estudos, como o recurso audiovisual e de uma viagem técnica orientada de estudo.

O curso de Pedagogia é responsável por formar profissionais que, entre outras atuações possíveis, desempenharão papéis didáticos, pedagógicos e psicopedagógicos em diversos espaços educacionais. Abordar, no contexto escolar, sexualidade, com suas derivações biológicas e sociais, representa um desafio importante para esses educadores, tendo em vista as complexas relações e intervenções exigidas a partir da temática, as quais são relevantes para a formação integral dos indivíduos desde a infância. Assim, investigamos um grupo de treze pedagogas em formação inicial de uma instituição privada, localizada na região central do RS, Brasil, quanto às manifestações de conhecimentos (K), valores (V) e práticas sociais (P) (CLÉMENT, 2006),em relação à temática da sexualidade, materializadas após uma disciplina voltada ao assunto. Entre os resultados, analisados à luz da análise de conteúdo (BARDIN, 2011),destacamos uma incipiente utilização dos K por parte das estudantes quando questionadas sobre como agiriam no ambiente escolar, embasando suas ações, principalmente, em seus V. Ainda, encontramos V que suscitam certo grau de estigmatização das pessoas portadoras de HIV, bem como algumas manifestações de estereotipação de gênero, ao procurarem aconselhar que as meninas protejam-se contra gravidez e doenças sexualmente transmissíveis, abstendo os meninos do compartilhamento dessa responsabilidade. A partir dos resultados, consideramos ser essencial desenvolver estratégias na formação de pedagogos para a efetivação de uma aprendizagem conceitual que possa melhor balizar as práticas sociais desses profissionais, além de promover reflexões acerca, e possíveis alterações, dos valores que sustentam suas ações em relação à sexualidade.

Objetiva-se nesse estudo apresentar um jogo de dominó, utilizando heredogramas como temática articuladora entre a área das Ciências da Natureza (CN) e a área de Matemática (M). Trata-se de um produto educacional resultado da disciplina Ensino de Ciências e Matemática para Infância de um Mestrado Profissional de universidade do sul do Brasil. Foi construído um jogo de dominó envolvendo geometria e os signos dos heredogramas para facilitar a compreensão de conceitos da CN e M em perspectiva interdisciplinar. O Jogo foi aplicado junto a uma classe de estudantes e validado em um evento universitário. Portanto, após a aplicação e validação do jogo de “Dominó do heredograma” que explorou formas geométricas transpostas em símbolos empregado em heredogramas constatou-se que esse contribuiu positivamente no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes e, dessa forma pode ser replicado e recontextualizado para outras situações de ensino e etapas escolares.

Os conhecimentos inerentes às Ciências da Natureza e da Arte são imprescindíveis para a autonomia dos cidadãos, para a convivência social e para auxiliá-los a ler e interpretar o mundo que os cerca. Os professores, ao trabalharem com as histórias infantis, podem produzir novos recursos didáticos para despertar a curiosidade acerca de saberes que envolvem as temáticas e os personagens. Este artigo objetiva destacar as potencialidades didáticas evolvidas na construção de um produto educacional produzido por acadêmicos de Pedagogia, a partir de uma história infantil, para mediar conhecimentos de Arte e de Ciências da Natureza nos anos inicias do Ensino Fundamental. A pesquisa é de abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico e documental. Os registros evidenciam o processo de construção de um produto educacional, produzido pelas acadêmicas de Pedagogia da Universidade Franciscana, no segundo semestre de 2017 nas disciplinas de Ensino de Arte e Ensino de Ciências. O referido material (simulação de uma televisão) teve como inspiração a história infantil Gioca a nascondino con le 4 stagioni - ‘Brincando de esconde-esconde com as quatro estações’. O produto ‘Em cada estação uma emoção’, tem potencial na mediação de conhecimentos para o ensino de Ciências e Arte de modo articulado, fomentado habilidades científicas e estéticas tanto na formação dos pedagogos, quanto no contexto escolar com crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Este artigo tem por objetivo analisar o potencial dos Produtos Educacionais (PE) desenvolvidos por pedagogos em um curso de Mestrado Profissional de um Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática. Tomou-se como base documentos da área de ensino emitidos pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). O período de análise dos PE foi de 2017 a 2020. Tal estudo é de abordagem qualitativa, documental e bibliográfica, permeado por uma análise descritiva e interpretativa. Diante de um montante de seis PE, elegeu-se duas categorias de análise: i) quanto à caracterização didático-pedagógica dos PE e ii) quanto à divulgação e acessos dos PE. Nos PE analisados, percebeu-se que as etapas de pré-produção e produção são atendidas conforme orientações oficiais. Contudo, quanto à etapa de pós-produção (impacto dos PE), faz-se necessário maior atenção dos acadêmicos, dos programas de Pós-Graduação e da CAPES.