Metacognição E as Atividades Experimentais Em Física: Aproximações Teóricas

Rosa, Cleci Teresinha Werner da; Filho, José de Pinho Alves

doi:10.1590/1983-21172014150107

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“…Na concepção construtivista, a tese central está no entendimento de que o conhecimento decorre de um processo de interação entre o sujeito e o objeto (ROSA, 2011). Dessa forma, as atividades experimentais precisam ser olhadas como espaço de construção, de reelaboração dos saberes, de estruturação dos conhecimentos e de transformação.…”

Section: Revista Themaunclassified

Proposta para estudo experimental do calor específico no Ensino Médio.

2017

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RESUMOApresenta-se, neste trabalho, uma proposta de atividade experimental para o ensino de Física, referente ao estudo do calor específico de metais. O equipamento didático e os materiais utilizados na atividade são de baixo custo e de fácil aquisição pelas escolas. O procedimento selecionado para o desenvolvimento da atividade proporciona ao estudante do ensino médio a reflexão e a contextualização dos assuntos abordados no ambiente escolar. Palavras ABSTRACTThis study presents a proposal for an experimental activity for Physics teaching regarding the study of specific heat of metals. The didactic equipment and materials used in the activity are low cost and easy to be acquired by schools.The procedure selected for the development of the activity provides the high school student a reflection and contextualization of subjects addressed in the school environment.

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Section: Revista Themaunclassified

Proposta para estudo experimental do calor específico no Ensino Médio.

2017

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“…Para tanto, toma-se como referência trabalhos anteriores desenvolvidas pela primeira autora deste artigo (ROSA, 2011;2014).…”

Section: Revisão De Literaturaunclassified

Monitoramento e controle metacognitivo na resolução de problemas em física: análise de um estudo comparativo

Rosa

Ghiggi

2017

Alexandria: R. Educ. Ci. Tec.

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Palavras-chave:Resolução de problemas. Metacognição. Física. Ensino Médio. Resumo:O presente trabalho tem a finalidade de investigar a atividade de resolução de problemas do tipo lápis e papel, em termos da importância de se favorecer aos estudantes momentos de tomada de consciência sobre seus conhecimentos, de estimular a monitoração e de exercer o controle das ações. De forma mais específica, o estudo busca avaliar o desempenho acadêmico dos estudantes do ensino médio em situações de resolução de problemas do tipo lápis e papel, quando guiados por instruções que levam à necessidade de reelaborar o enunciado e ilustrar o problema utilizando os seus conhecimentos prévios. O embasamento teórico encontra-se vinculado à inserção de estratégias de aprendizagem metacognitivas como possibilidade de auxiliar os estudantes na compreensão e solução dos problemas em Física. A investigação, de cunho qualitativo, busca analisar e comparar duas turmas de primeiro ano do ensino médio -sendo uma orientada para recorrer ao pensamento metacognitivo e outra não -quanto aos seus desempenhos acadêmicos, diante de quatro problemas clássicos de cinemática. Os resultados apontam que a proposta didática envolvendo o uso de estratégia de aprendizagem metacognitiva mostra-se mais eficiente em termos de diálogos dos alunos com os problemas apresentados, na busca por solucionar os problemas, e do número de acertos nas questões propostas. Keywords:Problem-solving. Metacognition. Physics. High school. Abstract:The present work aims to investigate the activity of pencil-paper problem solving regarding the importance of providing students with moments of awareness about their knowledge, stimulation of monitoring, and exercise of control over actions. Particularly, the study seeks to assess academic performance of high school students in pencil-paper problem solving situations, guided by instructions that require them to recreate the title and illustrate the problem using their previous knowledge. The theoretical basis is linked to the introduction of metacognitive learning strategies as potential aid for students in understanding and solving Physics problems. The qualitative investigation seeks to analyze and compare two classes of the first year of high school -one class was instructed to use metacognitive thinking and the other one was not -regarding their academic performances faced with four classic kinematics problems. The results indicate that the didactic proposal involving the use of metacognitive learning strategies is more efficient in terms of student dialog with the problems presented aiming to solve them, and the number of right answers in the questions proposed. ROSA, GHIGGI 106 IntroduçãoDentre as áreas abordadas nas pesquisas de Ensino de Física, a resolução de problemas destaca-se com um relevante número de estudos (PEDUZZI et al., 1992;MOREIRA, 1996;1997; SOUZA;FÁVERO, 2003;CLEMENT, 2004, CLEMENT;TERRAZAN, 2012;GÓMEZ-FERRAGUD et al., 2016). Tal situação é justificada considerando que essa estratégia didática ocupa praticament...

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“…Trata-se da possibilidade de um olhar para a empregabilidade da Física, além de ser um atrativo motivador da aprendizagem. Uma atividade experimental associada à ação de um robô poderá ofertar algo mais aos estudantes e distinto das tradicionais aulas de laboratório, especialmente aquelas associadas a roteiros rígidos como os "cooking book" (ROSA, 2011).…”

Section: Reflexões Teóricasunclassified

“…A proposta de uso metodológico apoia-se no estudo desenvolvido por Rosa (2011) e leva em conta a necessidade de que os estudantes não apenas identifiquem seus recursos cognitivos e a relação que há entre eles como também planejem estratégias de ação, a fim de atingirem um determinado objetivo, procedendo a ajustes para que isso se concretize. Em outras palavras, propõe-se que o aluno reconheça em si e no seu grupo de trabalho quais os recursos cognitivos disponíveis e proceda à regulação da ação executiva.…”

Section: Proposta Didáticaunclassified

“…Deseja-se ultrapassar a simples memorização dos conteúdos escolares, ou a sua aplicação às mesmas situações que originaram a sua aprendizagem, chegando à aplicação desses novos conhecimentos a diferentes e novas situações-problema. Conforme destacado por Rosa (2011), tal postura se refletirá na autonomia cognitiva dos estudantes, levando-os a adquirir conhecimentos suficientes para saberem como aprender e, assim, construírem seu modo de aprender para utilizá-lo por toda a vida.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

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Robótica educativa livre no ensino de Física: da construção do robô à elaboração da proposta didática de orientação metacognitiva

Trentin

Rosa

et al. 2015

RBECT

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ResumoO presente artigo compreende a descrição do processo de construção de um equipamento didático robotizado e a apresentação da proposta didático-metodológica para a abordagem dos conceitos introdutórios da cinemática no ensino médio. O dispositivo móvel robotizado foi projetado e construído utilizando materiais de baixo custo, de fácil aquisição e manutenção pelas escolas, sendo acompanhado por um programa de software livre denominado "Scratch". O estudo associa equipamentos tecnológicos de uso cotidiano com uma proposta didática estruturada para explicitar momentos de evocação do pensamento metacognitivo, ambos tidos como potencializadores da aprendizagem em Física. Este texto limita-se a descrever a construção do dispositivo e a apresentar sugestões de uso metodológico, remetendo a validação a outro artigo. Nesse sentido, são destacados, no presente estudo, aspectos concernentes à construção e à estruturação do dispositivo, bem como aos pressupostos teóricos da proposta didática. Como resultado, ao mostrar um dispositivo de fácil construção, o estudo evidencia que o uso de novas tecnologias no ensino está mais relacionado com a concepção epistemológica do professor do que com questões de natureza financeira. Em termos da proposta, o estudo revela a necessidade de que todo o produto educacional esteja vinculado a pressupostos teórico-metodológicos e, nesse contexto, ressalta o uso da metacognição como favorecedora da aprendizagem e seus benefícios enquanto mecanismo que possibilita o aprender a aprender.Palavras-chave: ensino de Física; robótica educativa livre; metacognição. AbstractFree educational robotics in physics teaching: from building the robot to creating a didactic proposal of metacognitive orientationThe present article describes the process of building a robotic didactic device, and presents the methodological-didactic proposal to discuss the introductory concepts of kinematics in high school. The mobile robotic device was designed and built using low cost materials that were easy to find and be maintained by schools, and it came with a free software program named

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Metacognição E as Atividades Experimentais Em Física: Aproximações Teóricas

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Proposta para estudo experimental do calor específico no Ensino Médio.

Proposta para estudo experimental do calor específico no Ensino Médio.

Monitoramento e controle metacognitivo na resolução de problemas em física: análise de um estudo comparativo

Robótica educativa livre no ensino de Física: da construção do robô à elaboração da proposta didática de orientação metacognitiva

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