Metacognição e o ensino e aprendizagem das ciências: uma revisão sistemática da literatura (RSL)

Abstract

O objetivo deste artigo é apresentar resultados oriundos de Revisão Sistemática da Literatura (RSL) sobre pesquisas relacionadas ao uso da metacognição na Educação em Ciências. Foram utilizados como fonte de pesquisa vinte periódicos vinculados à área de Ensino das Ciências. Para o levantamento dos dados, foi criado e aplicado o Modelo Sistemático para Pesquisas em Bancos de dados com Acesso Livre (MSPBAL). Ao todo, foram levantados 76 artigos referente à temática investigada entre 10.986 trabalhos analisados. Os artigos foram estudados sob dois processos adotados para categorização: 1) aspectos gerais e, 2) dimensão de análise e suas divisões categoriais vinculadas à noção de metacognição. Os resultados apontam que as pesquisas no campo da metacognição são discretas e há necessidade de aprofundamento teórico e empírico, que exibam, por exemplo, resultados de pesquisas utilizando estratégias metacognitivas que demonstrem seus benefícios para a construção do conhecimento dos indivíduos sobre as Ciências Naturais e da avaliação desse conhecimento.

A influência de métodos ativos de ensino na autoeficácia discente sobre aprender Física e trabalhar colaborativamente: um estudo de caso explanatório com o método Team-Based Learning

“…Nesse sentido, as pessoas não são apenas produto do meio em que vivem, elas são auto-organizadas, proativas, autorreguladas e autorreflexivas (BANDURA, 2005). Tais características da agência humana estão relacionadas à metacognição (CLEOPHAS; FRANCISCO, 2018;LUCAS;PEREIRA, 2018;ROSA;RIBEIRO;ROSA, 2018).…”

Metacognitive knowledge and experiences developed by chemistry teachers through the process of research-based teaching: an emphasis on continuing education

“…Thus, planning and introducing metacognitive activities to the classroom, such as writing and rewriting, concept maps, V diagrams, problem solving, comprehensive assessments etc., contribute to this articulation, and lead to the definition of new roles (for teachers-students), as it centers the process on both students and the teacher (TOVAR- GÁLVEZ, 2008). Corroborating this, the literature shows that studies on metacognition, especially on teacher training, are still incipient (CLEOPHAS; FRANCISCO, 2018;VILAGRÁ, 2018;ZOHAR;BARZILAI, 2013). Zohar and Barzilai (2013), when conducting a review project on metacognition over the ERIC database between 2000 and 2012, pointed out that metacognition research is shifting towards more authentic classroom settings.…”

Abordagem teórico-reflexiva da estratégia de ensino 4E X 2 e sua interface com a Teoria Metacognitiva

“…Neste sentido reconhecemos a importância de pensarmos em estratégias capazes de mobilizar professores para um ensino orientado com o objetivo de desenvolver no aprendiz o autoconhecimento e a habilidade para aprender a aprender e aprender de forma eficiente (CLEOPHAS; FRANCISCO, 2018).…”

“…Sob esta perspectiva acreditamos que metacognição seja capaz de fornecer ferramentas para a melhora do trabalho do professor na tarefa de ensinar de modo a estimular no aluno a reflexão e o raciocínio sobre os modos pelos quais realiza uma atividade ou durante a resolução de uma situação problema (CLEOPHAS; FRANCISCO, 2018;LEITE;DARSIE, 2011).…”