Metaphoric Perceptions of Academic Staff about the Concept of Research Assistant

Abstract

Bu çalışmanın amacı; eğitim fakültelerinde görev yapmakta olan öğretim elemanlarının, üniversitelerde araştırma takımlarının bir üyesi olan araştırma görevlilerine ilişkin algılarını metaforlar aracılığıyla ortaya koymaktır. Nitel olarak tasarlanan bu çalışmada, bireyin bir fenomenle ilgili bilinçli bir deneyimini betimlemesine dayanan ve araştırmacının her katılımcının kendi öznel deneyimleriyle oluşturduğu yaşam dünyasına erişmeye çalıştığı fenomenolojik model kullanılmıştır. Elde edilen verilerin analizi sonucunda, araştırma görevlisi kavramına ilişkin öğretim elemanları tarafından üretilen metaforlar dokuz kavramsal kategoride toplanmıştır. Araştırma sonucunda, eğitim fakültesinde çalışan öğretim elemanlarının araştırma görevlisi kavramına hem olumlu hem de olumsuz anlamlar yüklediği ortaya çıkmıştır. Araştırma görevlileri akademik anlamda olgunlaşma gösteren, hocaları tarafından eğitilen, çalıştıkları kurumda akademik işlerin yanında evrak işleri, programların yapılması, notların duyurulması gibi verilen her işe zaman ayırmak zorunda kalan, bu nedenle kendi çalışmalarına gerekli ilgiyi gösteremeyen, akademik gelişmelerinde zorluklarla mücadele eden kişiler olarak algılanmaktadırlar. GirişÜniversiteler akademik araştırmalar yoluyla bilgi üreten ve ürettiği bilgiyi ürüne dönüştürmeye çalışan, bunun yanı sıra ülkenin ihtiyaç duyulan alanlarında insan kaynağını da yetiştiren kurumlardır. Gerek bilgi üretimi, gerekse ülkenin ihtiyaç duyduğu insan kaynağının yetiştirilmesinde üniversitelerdeki akademik personelin payı oldukça büyüktür. Türkiye'de üniversitelerde görev yapan 130.653 akademik personelin 40.939'unu (%31) oluşturan araştırma görevlileri öğretim elemanları içerisinde en büyük grubu oluşturmaktadır (ÖSYM, 2013). Grubun büyüklüğüyle birlikte mevzuatta yer alan bazı sorunlar ve uygulamada yaşanan aksaklıklar, üniversitelerin gelecekteki insan kaynağının temelini teşkil eden araştırma görevlileri ile ilgili birtakım problemlerin (iş tanımı belirsizliği, farklı kadro yapıları, senetler vb.) ortaya çıkmasına neden olmaktadır.

Üni̇versi̇te Son Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Perspekti̇fi̇nden Akademi̇syen Kavrami

“…Bu pusula işlevi, eğitim alanında yapılacak metafor çalışmalarının önemini daha fazla arttırmaktadır (Lakoff & Johnson, 1980). Alanyazın incelendiğinde eğitim alanında, akademisyen kavramına ilişkin metafor çalışmalarının yapıldığı görülmektedir (Başarır & Sarı, 2015;Bora, Arslan, & Çakıroğlu, 2006;Güler & Akman, 2006;Kuzu, 2020;Limon & Durnalı, 2018;Polat, Apak, & Akdağ, 2013;Tortop, 2013;Yalçın, Özoğlu, & Dönmez, 2016). Fakat üniversite son sınıf öğrencileri ile yapılan çalışmaya rastlanmamıştır.…”

“…Ayrıca, Bingöl Üniversitesi son sınıf öğrencilerinin akademisyen kavramına yönelik oluşturduğu kategoriler; "rehber olma" (%49,78), "araştırmacı" (%45,98) ve "olumsuz özellikler" (%4,31) gibi temalar altında toplanmıştır. Alanyazın incelendiğinde, akademisyen kavramına ilişkin metafor çalışmalarının sonuçları ile büyük oranda örtüştüğü görülmektedir (Başarır & Sarı, 2015;Bora, Arslan, & Çakıroğlu, 2006;Güler & Akman, 2006;Kuzu, 2020;Limon & Durnalı, 2018;Polat, Apak, & Akdağ, 2013;Tortop, 2013;Yalçın, Özoğlu, & Dönmez, 2016;).…”

Doktora Öğrencilerinin Doktora Eğitimi ve Öğretim Üyelerine Yönelik Metaforik Algıları

“…Bu doğrultuda mevcut araştırma doktora öğrencilerinin doktora eğitimi ve öğretim üyelerine yönelik algılarını metaforlar aracılığı ile belirlemeyi amaçlamıştır. Son dönemde metafor çalışmalarının özellikle de eğitim alanında sıklıkla kullanılmaya başladığı görülmektedir (Bozpolat, 2016;Tulunay Ateş, 2016;Tiryaki ve Demir, 2016;Ekici, 2016;Kahyaoğlu ve Kırıktaş, 2016;Şahin ve Kaya, 2016;Uslu, Kocakülah ve Gül, 2016;Çelikkaya, Yakar ve Şarlayan, 2016;Kasapoğlu, 2016;Tünkler, Tarman ve Güven, 2016;Yalçın, Aydoğdu Özoğlu ve Dönmez, 2016;Meral, Küçük ve Gedik, 2015;Bahar-Güner, Tunca, Alkın-Şahin ve Oğuz, 2015;Ogurlu, Öpengin ve Hızlı, 2015;Yalçın Wells, 2015). Metafor sosyal bir gerçeği ifade etmede kullanılan dilsel araçtır (Döş ve Töremen, 2009).…”