Metátese na linguagem infantil: “porfessora” é bom, “professora” é melhor

Lima, Rosa Maria

doi:10.17346/se.vol18.55

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“…De acordo com Santos (2013) e Pampim et al (2019), esse efeito da progressão na escolaridade faz-se sentir também no tipo de FNC predominante para a representação gráfica de AR: enquanto a redução do encontro consonântico é uma estratégia frequentemente utilizada pelos alunos mais novos (1.º e 2.º ano), essas omissões diminuem nos textos dos alunos do 4.º ano, que passam a privilegiar a epêntese ou a metátese. A frequência da metátese nas produções escritas no 4.º ano de escolaridade é também atestada em Lima (2013).…”

Section: Ataque Ramificado E Coda: Dados Da Aprendizagem Da Escritaunclassified

“…Em segundo lugar, apesar da diminuição das taxas de erro no 4.º ano, verificou-se que a estrutura mais problemática, o Ataque ramificado, continua a apresentar uma taxa de FNC balizada entre os 7% e os 10%. Assim, apesar de haver um aumento, expectável, das FC no 4.º ano, que é consentâneo com padrões observados na escrita de estruturas silábicas complexas (Santos, 2013;Rodrigues & Lourenço-Gomes, 2018) e que corrobora a já atestada diminuição de desvios de escrita de motivação fonológica ao longo do 1.º ciclo, há ainda a necessidade de olhar com maior detalhe para as estruturas CCV, de forma a fundamentar estratégias de intervenção didática no combate a possíveis cristalizações de erros (Lima, 2013).…”

Section: Discussão Dos Dadosunclassified

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Atas do I Phonoshuttle OPO-LIS : ponte aérea de fonologia

2022

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Three problems with Portuguese palatal sonorants JOAQUIM BRANDÃO DE CARVALHO Alex ou Xano(a): a importância do acento na seleção do hipocorístico LURDES FERREIRA Quando o "tigere" pede "desclopa": representações escritas de formatos silábicos complexos no 1.º ciclo de escolaridade TERESA COSTA A Escala de Robustez na descrição fonológica do português europeu contemporâneo CLARA AMORIM A alternância C'a ~ Ce nos dialetos do búlgaro: uma tentativa de descrição de diferentes realizações fonéticas através de pequenas diferenças nas hierarquias das restrições GUEORGUI HRISTOVSKY A ordem da aquisição dos plurais com lateral final do PE: uma análise à luz da Teoria da Otimidade CHAO ZHOU | MARIA JOÃO FREITAS Note that:(3) Portuguese has nasal diphthongs (cf. mãe 'mother', põe 's/he puts', tem 's/he has') and prevocalic diphthongs (cf. saia 'skirt', feio 'ugly');(4) the empty C2 in (1) is corroborated by sandhi: vim aqui 'I came here', vem aqui 'come here!' can be pronounced as vi [ɲ]aqui and, perhaps less frequently, ve[ɲ]aqui.However, two problems remain unsolved.

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Section: Ataque Ramificado E Coda: Dados Da Aprendizagem Da Escritaunclassified

Section: Discussão Dos Dadosunclassified

Atas do I Phonoshuttle OPO-LIS : ponte aérea de fonologia

2022

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“…Em relação à estrutura da sílaba, fenômenos fonológicos da fala como as metáteses, sobretudo em sua aquisição, tendem a ocorrer, preferencialmente, em posições silábicas complexas (Lima, 2013;Amariz, 2014;Dias, 2020), já que "O facto de a metátese ocupar maiores proporções nos formatos silábicos de mais tardia aquisição (CVC e CCV) reforça a ideia de que a metátese é um processo sofisticado, associado à gestão de estruturas silábicas mais complexas." (Lima, 2013).…”

Section: Revista Da Associação Portuguesa De Linguísticaunclassified

Distribuição das transposições ortográficas na escrita de crianças brasileiras

Amarante

Chacon

Soncin

2022

RAPL

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Considering that unconventional writing is an important and necessary part of the acquisition of the Brazilian Portuguese (BP) orthographic system, we seek: (1) to describe the distribution of a type of error present in this acquisition, the orthographic transpositions, that is, the displacements of graphemes from their conventional position in the syllable to other positions in the word; and (2) to observe to what extent aspects of the syllable such as its (simple or complex) structure and its (stressed or unstressed) position in the word would be present at the point of displacement of these transpositions. For this purpose, we analyzed 63 compositions by Brazilian children who presented some type of orthographic transposition. We separated the records of transposition as they occurred in the form of swaps (those between two graphemes inside the word), intersyllabic transpositions (those of a grapheme mobilizing two syllables of the word) and intrasyllabic transpositions (those of a grapheme within the same syllable). Subsequently, we observed whether the transpositions came from syllables with simple or complex structures and located in a stressed or in an unstressed position of the word. In relation to the distribution, the results showed: greater occurrence of intrasyllabic transpositions, followed by swaps and, lastly, intersyllabic transpositions. Regarding the syllabic structure, we found: greater occurrence of transpositions coming from complex syllables and lower occurrence coming from the simple ones. Finally, in relation to the stress, the analysis presented: greater occurrence of transpositions coming from unstressed syllables and lower occurrence coming from the stressed ones. The results indicated that the unconventional disposition of graphemes in the analyzed writing production does not occur randomly, and, in order to explain this type of disposition, it is important to observe phonetic/phonological features which are not only the ones involved in the phoneme/grapheme relationship.

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“…Essa investigação tem identificado simetrias entre os processos de aquisição do conhecimento implícito e da escrita, particularmente no que diz respeito às estratégias de reconstrução utilizadas pelas crianças para lidar com estruturas complexas da gramática do adulto. Neste sentido, estratégias como a omissão segmental, a inserção vocálica ou a metátese, frequentes na fala, surgem depois na escrita, nomeadamente perante estruturas silábicas de aquisição tardia como os ataques ou as rimas ramificadas (ABAURRE, 2001;LIMA, 2013;PAMPIM et al, 2019). No entanto, tratando-se de modalidades e processos de aprendizagens distintos, têm também sido identificadas assimetrias entre ambos os domínios.…”

Section: Aquisição Da Escrita Das Consoantes Em Final De Sílabaunclassified

Consoantes (não) soantes em final de palavra: dados da escrita de crianças portuguesas

Costa¹,

Rodrigues²,

Freitas³

2022

RLE

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Este artigo analisa a escrita dos segmentos consonânticos em final de palavra em textos do 2.º ano de escolaridade, escritos por crianças falantes do português europeu. Ter-se-á em consideração a natureza das consoantes em final de sílaba, em geral, nos processos de aquisição da língua e da escrita, pretendendo-se perceber se os três segmentos fonológicos emergentes no contexto em foco apresentam resultados idênticos na frequência e na tipologia de formas não convencionais (FNCs). Os dados mostram uma taxa de FNCs semelhante na escrita das três consoantes, mas uma diferença nos tipos de FNCs registados: as soantes motivam mais FNCs por inserção vocálica, com impacto no processamento da estrutura silábica, enquanto as fricativas geram sobretudo FNCs de natureza ortográfica e omissões. Os dados de escrita analisados revelam a tendência registada na aquisição de consoantes em final de sílaba por crianças portuguesas, observando-se um processamento distinto de soantes e de não soantes.

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Metátese na linguagem infantil: “porfessora” é bom, “professora” é melhor

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Distribuição das transposições ortográficas na escrita de crianças brasileiras

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