Neste artigo, apresentamos o funcionamento de um novo corpus de escrita e fala de crianças (Português LM) nos primeiros anos da escolaridade: a EFFE-On. O seu conteúdo está disponível online para pesquisas, dirigindo-se, principalmente, a professores, linguistas e terapeutas da fala. A EFFE-On foi desenvolvida no âmbito do projeto Escreves como Falas -Falas como Escreves? no Centro de Linguística da Universidade de Lisboa (CLUL). Entre outras aplicações, o corpus permite identificar formas ortográficas não-convencionais (FN-Cs); comparar ortografias não convencionais com as suas respetivas pronúncias; auxiliar o desenvolvimento e a adequação de materiais pedagógicos e terapêuticos; examinar aspetos fonológicos, morfológicos, sintáticos, discursivos, entre outros relativos ao texto produzido pela criança.

This paper introduces the project EFFE that applies and develops a methodology for data collection primarily intended for the study of the correlation between oral and written production in European Portuguese, and that also aims to serve a broad range of studies in different areas. It comprehends (i) a brief review of two scientific contexts occupied with learning to read and write, which are at the basis of the methodological planning of future corpora; (ii) the methodology adopted for the collection of speech and writing material of 48 children of a private school in Lisbon, and a summary of the quantitative data already observed; (iii) some considerations on unconventional forms (UF) observed in written production that reflect the speech of those children.Keywords: spelling development; alphabetic spelling; syllable complexity; written and spoken language IntroduçãoUma professora de alfabetização pediu a seus alunos que escrevessem uma frase com a palavra formiga, um dos temas da aula. Uma criança escreveu A formiga é . A professora, sem entender, disse que se ela não soubesse escrever a palavra, poderia desenhá-la. Surpresa com a dificuldade de compreensão da professora, a criança explicou que a frase dizia: "a formiga é invisível". (Lourenço-Gomes, 1999) Todas as crianças, mesmo ainda muito novas, demonstram um grande interesse pela leitura e a escrita. Querem saber o que está escrito aqui e ali e tentam escrever tudo, mesmo o que ainda não sabem. Aquelas que dizem não gostar de ler ou escrever, em geral, passaram ou passam por uma experiência de insucesso no decorrer do processo de aprendizagem. Elas parecem saber desde muito cedo que essas atividades são parte de suas vidas e demonstram uma vontade intrínseca por seu aprendizado (Lourenço-Gomes, 1999). Suas primeiras produções revelam conhecimentos sobre o material impresso, sobre a sua língua e sobre as relações entre fala e escrita. O interesse dos investigadores acerca de como esses conhecimentos se desenvolvem tem feito do desempenho em leitura e em escrita tópicos de investigação produtivos em diferentes áreas.Para além da imaginação e criatividade das crianças, refletidas na história da formiga, de uma delas, acima, a leitura e a escrita são estudadas sob diferentes ângulos. Esses dois sistemas funcionais da linguagem abarcam processos neuropsicológicos e linguísticos altamente complexos, alguns que são próprios a cada um dos sistemas e outros que demonstram uma estreita relação entre eles. Um desses ângulos refere-se aos erros observados na escrita inicial das crianças, sendo erros aqui interpretados como formas gráficas que não atendem às convenções estabelecidas para a língua mas que, em vez disso, refletem um aprendizado em desenvolvimento. Deste ponto em diante, serão chamados formas não-convencionais (FN-C).A literatura dedicada à classificação e análise de erros ortográficos nos anos iniciais do ensino formal concorda, embora com diferentes designações e interpretações, que entre os tipos de FN-C mais frequentes nesta fase estão aq...

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e possible preservation of the phonological distinction between the voiceless post-alveolar affricate /tS/ and the voiceless post-alveolar fricative /S/ - corresponding to the graphic forms <ch> and <x>, respectively - in only a few dialects in the north of the country could be motivating different behaviors from children speaking different regional varieties of Portuguese in their first years of schooling. Since this study has not yet been done, this paper intends to analyze the written productions of Portuguese children from three linguistic areas of Portugal, represented here by children from the cities of Lisbon, Porto, and Chaves, about the spellings <x> and <ch>, to understand whether there is any relationship between the preservation or non-preservation of this phonological distinction and the children’s orthographic performance. Thus, the written productions of students belonging to the three dialectal regions mentioned above will be analyzed based on data from the EFFE-On corpus (Rodrigues, Lourenço-Gomes, Alves, Janssen & Gomes 2015) with the phonological distinction between /tS/ and /S/ having been preserved in some and neutralized in others. Therefore, it will be possible to measure the impact that the students’ dialect can have on their orthographic performance, as well as perceive any differences in performance related to the grapheme <x> vs. the digraph <ch>. Two groups of children were created for the analysis: a group with typical and another with atypical phonological development children. The differences observed point to a need to deepen the discussion concerning the sound aspect of language in the classroom, beginning in the first years of schooling - especially during the literacy phase.

The paper’s aim is two-fold: 1, to give an acoustical depiction of the vowel systems of Portuguese northwestern dialects; 2, to establish a correlation between those vowel systems and the ones that can be found in central-southern Portuguese varieties. The data call for a revision of some important aspects of Portuguese dialectology, namely:a) the description of northwestern dialects, as different types of diphthongs are found in different areas than the ones pointed out by dialectal studies; andb) the adequacy of the phonological vowel system traditionally used to describe European Portuguese as a means of representation of the continental dialectal varieties. Seven different systems are needed to represent all dialects comprised in this study.