Model Pembelajaran Berbasis Karakter Konservasi untuk Anak Usia Dini

Abstract

Kurangnya pemahaman anak terhadap karakter konservasi yang disebabkan oleh salah satunya adalah kurang tepatnya pendidik dalam memilih model, metode, strategi atau pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan model pembelajaran berbasis karakter konservasi untuk Anak Usia Dini kelompok B. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan, prosedur penelitian pengembangan menggunakan model ADDIE yaitu: tahap analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi. Penelitian ini melibatkan siswa kelompok B. Data dikumpulkan dengan menggunakan instrumen angket. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan analisis deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menemukan bahwa hasil uji ahli isi diperoleh persentase skor 83,70% dengan kualifikasi baik, persentase skor hasil uji perorangan 85.66% dengan kualifikasi sangat baik. Sehingga, model pembelajaran ini dinilai layak digunakan dalam pembelajaran. Implikasi penelitian ini diharapkan memberikan dampak pada karakter anak menjadi lebih baik.

Sistem Informasi Manajemen Ekowisata melalui Pendekatan Konservasi Mangrove di Nagari Sungai Pinang Kabupaten Pesisir Selatan

“…Konservasi merupakan suatu upaya manusia dalam menjaga, melindungi, dan melestarikan lingkungan alam dengan tujuan mencegah kerusakan atau penurunan kualitasnya. Melalui kegiatan konservasi, berbagai sumber daya alam seperti flora, fauna, ekosistem, dan keanekaragaman hayati dapat dijaga kelestariannya [3].…”

Media Video Pembelajaran Berbasis Proyek Pada Tema Tanaman Sub Tema Cara Bercocok Tanam Untuk Anak Usia Dini

“…Penggunaan media dapat menumbuhkan dampak positif, seperti munculnya proses pembelajaran yang lebih kondusif, terjadinya umpan balik dalam proses belajar mengajar, dan mencapai hasil optimal (Ahmad & Mustika, 2021;Karo & Rohani, 2018). Istilah media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari "medium" yang secara harafiah berarti perantara atau pengantar (Handoko & Novitasari, 2019;Makapedua et al, 2021;Nisa et al, 2021). Kecenderungan belajar anak usia dini memiliki ciri diantaranya adalah konkret yang mengandung makna bahwa proses belajar beranjak dari hal-hal yang konkret menggunakan seluruh indra, dengan titik penekanan pada pemanfaatan lingkungan sebagai sumber belajar (Kusuma Sari, 2021;Nurzaman et al, 2020;Widhiasih & Yunita, 2021).…”

“…Media pembelajaran memiliki karakteristik yang berbeda dengan media yang lainnya. Perlu adanya adaptasi atau penyesuaian terhadap hal tersebut, karena antara media dan materi perlu ada keterkaitan dan keterpaduan (Handoko & Novitasari, 2019;Makapedua et al, 2021;Nisa et al, 2021). Ketiga, media sangat layak untuk dikembangkan karena berada pada kategori sangat baik dengan tidak perlu direvisi.…”

Program Pembelajaran Tematik Berbasis Tri Hita Karana Pada Anak Usia Dini

“…Tumbuh-kembang anak usia dini dimulai dari saat anak lahir sampai anak berusia 6-8 tahun (Karima & Muryanti, 2021;Khaironi, 2018). Usia tersebut merupakan masa masa pertumbuhan dan perkembangan yang luar biasa bagi anak, hal ini disebabkan karena pada usia tersebut koneksi otak anak mulai berlipat ganda secara eksponesial dalam tiga tahun pertama dan secara potensial terus berkembang laju sampai akhir 8 tahun (Khairi, 2018;Nisa et al, 2021;Zaini & Dewi, 2017). Sehingga untuk memaksimalkan perkembangan anak pada usia tersebut maka dibutuhkan pendidikan serta pengajaran yang mampu meningkatkan dan mengembangkan kemampuan siswa.…”