Model Pembelajaran Concept Attainment Dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika

Abstract

This study originated from the lack of student mastery of the math concepts and math materials often mistakenly understood by students. The purpose of this study was to determine how far an increase understanding of Mathematics Concepts fifth grade students of SD Negeri 05 South Curup after applied learning model Concept Attainment. This type of research is a classroom action research that consisted of 3 cycles, each cycle consisting of four stages namely planning, action, observation and reflection.
 The technique of collecting data through observation and evaluation tests. Data analysis techniques through test data pengelolahan classical completeness learning outcomes, pengelolahan learning outcomes data, and test data processing observation. The results of observations of the activities of teachers and students has increased from cycle to cycle, namely from the category enough in the first cycle, the category enough in the second cycle, and both categories at the third cycle. The results of the study test understanding of the concept in the first cycle, the second cycle and the third cycle in a row shows the classical learning completeness students 61.11%, 70.08% and 83.04%. Improved results of tests and observation sheet understanding of the concept of the first cycle to the third cycle, it can be concluded that the application of the Conce pt Attainment can improve the understanding of mathematical concepts fifth grade students in mathematics.

Pengaruh Concept Attainment Terhadap Hasil Belajar IPA

“…"Menurut Joyce Bruce (2009) dalam Putri (2017), sintak Concept attainment model terdapat tiga tahapan. Tahap pertama presentasi data dan identifikasi konsep meliputi guru menyajikan contoh-contoh yang telah dilabeli, siswa membandingkan ciri-ciri positif dan negatif dari contoh yang dikemukakan, siswa menyimpulkan dan menguji hipotesis, siswa memberikan arti sesuai dengan ciri-ciri esensial.…”

“…Tahap kedua menguji pencapaian konsep yang meliputi siswa mengidentifikasi tambahan contoh yang tidak dilabeli, guru mengkonfirmasikan hipotesis, konsep nama dan defenisi sesuai dengan ciri-ciri esensial, siswa membuat contoh-contoh. Tahapan ketiga menganalisa kemampuan berfikir strategis yang meliputi: siswa mendeskripsikan pemikiran-pemikiran mereka, siswa mendiskusikan hipotesis dan atribut-atribut, siswa mendiskusikan bentuk dan jumlah hipotesis Kelebihan" (Putri, 2017).…”

“…Melatih konsep siswa, menghubungkan pada kerangka yang ada, dan menghasilkan pemahaman materi yang lebih mendalam (3). Concept Attainment meningkatkan pemahaman konsep siswa" (Putri, 2017).…”

Identifikasi Tingkat Pemahaman Konsep Siswa Menggunakan Tes Diagnostik Three-Tier Multiple Choice pada Materi Hidrokarbon

“…Tingginya aspek error yang dialami siswa dikarenakan cara belajar siswa yang cenderung menghafal. Pembelajaran dengan cara menghafal tanpa memahami materi yang dipelajari mengakibatkan rendahnya tingkat pemahaman konsep siswa (Putri, 2017 Persentase dari ketiga kelas pada indikator 5 untuk aspek paham konsep diperoleh 17,2; 21,4 dan 16,7%, maka dari hasil tersebut tingkat pemahaman konsep siswa termasuk kategori gagal. Siswa yang tidak paham konsep, miskonsepsi dan error dari ketiga kelas tersebut secara berturut-turut yaitu: 27,6; 34,5 dan 20,7% untuk kelas XI-MIPA 3, 71,4; 7,1 dan 0% untuk kelas XI-MIPA 4, serta 63,3; 20 dan 0% untuk kelas XI-MIPA 5.…”

Implementasi Model Concept Attainment Untuk Mengembangkan Kemampuan Pemecahan Masalah

“…Model ini juga dapat membuat siswa lebih antusias dalam belajar, baik menerapkan maupun menghubungkan konsep secara bersamaan, untuk menghasilkan pencapaian yang lebih baik (Habib, 2019). Adapun juga model concept attainment merupakan suatu model pembelajaran yang tepat untuk memperlihatkan suatu data informasi yang sudah diorganisir dengan sebuah hal yang luaa dan lebih mudah dimengerti untuk tingkatan perkembangan konsep (Putri 2017).…”