Modelo sistemático para utilização dos recursos e ferramentas da plataforma Moodle: uma proposta para mediação da aprendizagem no ensino superior

Abstract

Devido à necessidade da utilização eficiente e eficaz dos recursos tecnológicos disponibilizados nos Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem – AVEA, o artigo apresenta um roteiro para construção e conversão de conhecimento em tais plataformas educacionais. Assim, a pesquisa objetiva a partir de um modelo inicial, proporcionar maior efetividade nos AVEA por meio da aplicação dos quatro modos de conversão do conhecimento. Para delimitação da pesquisa realizou-se estudo bibliográfico sobre os modos de conversão do conhecimento e a plataforma educacional Moodle. A partir da elaboração e estruturação do roteiro para conversão do conhecimento, evidenciou-se a relevância da combinação dos recursos de forma sistemática para o processo de ensino e aprendizagem mediados por tais ferramentas.

Utilização Da Plataforma Moodle Em Uma Instituição De Ensino Superior: Abordagem Qualitativa

“…Em adição, o e-learning 4.0 agrega uma infinidade de tecnologias na infraestrutura de aprendizado (Kozlova & Pikhart, 2021). Nessa empreitada, Pereira et al (2018) apontam que há dois grupos de plataformas virtuais de aprendizagem, quais sejam: os recursos, e as ferramentas. Os primeiros possibilitam disponibilizar virtualmente conteúdos didáticos, por outro lado, as ferramentas possibilitam a consecução de atividades de modo individual e ou colaborativo, com vistas a auxiliar na construção do conhecimento.…”

Recomendações de boas práticas para mediação da estruturação de trabalhos acadêmicos: um estudo de caso

“…Aiming to innovate in the organization and structuring of the virtual platform, the continuous improvement model SECI elaborated by Nonaka and Takeuchi (1997) was used, which allowed the redesign of the VLE structure, and was also a good practice identified by Lai and Savage (2013), Power and Kannara (2016), Linder, Bruenjes and Smith (2017). The didactic sequence elaborated based on the researches by Pereira, Spanhol and Lunardi (2018) aimed at greater interaction between students and the digital platform. To this end, in addition to various resources and tools (e-activities), content in different formats (videos, text files, web pages, images, animations...) were used (Pavey and Garland, 2004;Uys, 2010;Merillat and Scheibmeir, 2016;Stockleben et al, 2017) (Figure 3).…”

“…To this end, the digital platform was structured, combining educational content in different formats of digital media, face-to-face meetings (socialization and externalization), collaborative (combination) and individual (internalization) activities in person and online (Pereira, Spanhol and Lunardi, 2018). It is noteworthy that this sequence was applied to each topic covered in the discipline.…”

“…In addition to the use of such technologies to mediate student production, the research identified the contribution of the platform organization, based on the systematization of routines and activities proposed by Pereira, Spanhol and Lunardi (2018). Such model was elaborated based on the SECI mode, considering the VLE as a potentiating space for knowledge construction.…”

O Uso Da Plataforma Moodle Em Contexto De Aprendizagem

“…Assim, esses autores consideram ser necessário o desenvolvimento de pesquisas inovadoras que possam contribuir com proposições sobre as melhores estratégias e novas formas de construção do conhecimento baseadas em tais plataformas educacionais (Pereira;Spanhol;Lunardi, 2018). Não se trata, portanto, de integrar a ferramenta MOODLE aos processos educacionais de forma tecnicista e apenas para corresponder a uma determinada demanda do mercado capitalista de tecnologia, mas, por outro lado, trata-se de promover uma integração estratégica e dinâmica, articulada a práticas educativas atualizadas, visando potencializar as capacidades dos sujeitos de agir politicamente no mundo (Belloni, 2005).…”