MOOCs in the humanities

Abstract

Massive open online courses (MOOCs) have been heralded as a democratizing force bringing higher education to the world’s neediest students. But do MOOCs effectively confront the well-documented challenges of online education for underprivileged students? This textual analysis examines MOOC offerings in the humanities and finds that courses are designed for relatively well-prepared students, not underprivileged students.

A utilização dos Massive Open Online Courses (MOOCs) em métodos de blended learning e o valor funcional percebido pelos alunos: estudo de caso em um curso de graduação em Administração

“…Alta taxa de desistência; impacto limitado ao acesso de grupos de alunos menos favorecidos (Banerjee & Duflo, 2014;Chapman et al, 2016;Kursun, 2016;Sánchez-Vera et al, 2015); elevada heterogeneidade de alunos (Banerjee & Duflo, 2014;Clair et al, 2015;Evans & McIntyre, 2014;Macleod et al, 2015); grande volume de cursos lecionados em inglês (Harb, 2015;Kursun, 2016;Warusavitarana et al, 2014); refletem as prioridades dos seus criadores (Griffiths et al, 2015); dificuldade de gerar feedback personalizado (Chapman et al, 2016;Sánchez-Vera et al, 2015); baixa interatividade (Garcia et al, 2014;Poy & Gonzales-Aguilar, 2014); modelos de avaliação baseados principalmente em questionários (Garcia et al, 2014;Kursun, 2016;Robinson et al, 2015;Sánchez-Vera et al, 2015); dificuldade das instituições para transformar o grande volume de dados gerados em pesquisa significativa sobre como os MOOCs podem promover a aprendizagem (Chapman et al, 2016); ênfase para os recursos digitais e seus conteúdos (Kovanović et al, 2017;Sánchez-Vera et al, 2015).…”