Motivação para aprender no ensino médio: uma análise com professores e alunos

Abstract

O presente estudo objetivou identificar como os professores do Ensino Médio percebem a motivação para aprender de seus alunos e articular tais resultados com a qualidade motivacional apresentada pelos estudantes, tendo como base a Teoria da Autodeterminação. Participaram dez docentes de instituições públicas dos estados de Minas Gerais e do Paraná, que responderam a um questionário com oito questões sobre o construto da motivação e ainda 524 estudantes do Ensino Médio (M=16,5; DP=1,49), ambos os sexos, avaliados por meio do Continuum de motivação para aprender. Os resultados indicaram que os professores perceberem seus alunos como motivados para ingressar no mercado de trabalho ou para dar continuidade aos estudos. Os estudantes se apresentaram mais orientados pela motivação extrínseca por regulação identificada. Os dados foram discutidos à luz da teoria, visando a identificação de suas implicações psicoeducacionais.

Avaliação da Motivação para Aprender com Base na Teoria da Autodeterminação

“…Por fim, no que tange aos estudos realizados com estudantes do ensino médio, Mariano et al (2019) avaliaram a motivação para aprender em 524 estudantes de Avaliação Psicológica, 2021, 20(4), pp. 455-462 Minas Gerais e do Paraná (M=16,5 anos; DP=1,49) e relacionaram tais resultados com a percepção dos professores desses alunos acerca da motivação apresentada em sala de aula.…”

“…Assim, os estudantes do ensino médio da amostra pesquisada conseguem compreender a importância pessoal das atividades a serem desenvolvidas em sala de aula, realizando-as pelo aprendizado em si, e não por resposta a fatores externos. Ademais, a menor pontuação foi no fator Desmotivação, o que corrobora os resultados descritos, sobre o perfil motivacional dos estudantes.O resultado encontrado assemelha-se ao do estudo deMaieski et al (2017) com o ensino fundamental, e ao deMariano et al (2019), com o ensino médio, em que os estudantes de ambas as amostras também se mostraram intrinsecamente motivados para aprender. Em contrapartida, tais resultados contradizem as pesquisas que evidenciam uma tendência à diminuição da motivação ao longo dos anos escolares, haja vista que o ensino médio, por exemplo, diz respeito a última etapa da Educação Básica(Bzuneck, 2009;Lepper et al, 2005;Pansera et al, 2016).Em face ao exposto, conclui-se que a presente pesquisa atingiu os objetivos aos quais se propôs, evidenciando indicadores de validade com base na estrutura interna…”