Motivationale Faktoren im Wirkungskontext von Forschendem Lernen

Abstract

Zusammenfassung In der Diskussion um Forschendes Lernen wird davon ausgegangen, dass es einerseits ein besonders geeignetes Format zur Förderung unterschiedlicher (Forschungs- und Schlüssel-)Kompetenzen darstellt, andererseits dieses Format aber in enger Verbindung zur Ausprägung der Lern- und Forschungsmotivation Studierender steht. Im Beitrag wird der Förderung von kognitiven und affektiv-motivationalen Forschungskompetenzen sowie der allgemeinen autonomen (Lern-)Motivation durch ein Format Forschendes Lernens in einem Prä-Post-Kontrollgruppendesign nachgegangen und Zusammenhänge zwischen Kompetenzveränderung und Motivation geprüft.

Forschendes Lernen in der Empirischen Medizinethik

“…Sie werden auch in anderen Bereichen wie beispielsweise der Ausbildung eines professionellen Rollenverständnisses in den Gesundheitsberufen zunehmend diskutiert (Landy et al 2016;Al-Eraky 2015;Doukas et al 2012), so dass sich gerade im Rahmen des Forschenden Lernens im Gesundheitsbereich durchaus weitere positive Synergieeffekte ergeben können (Schäfer 2019). Solche empirischen Ergebnisse sind allerdings nicht ohne weiteres auf andere Lerngelegenheiten übertragbar, da sie nicht nur vom jeweiligen Lehrformat sondern auch von der individuellen Lehrerfahrung Studierender abhängig sind (Wulf et al 2020).…”

Interessenentwicklung im Kontext von Klassenprofilierung in der Sekundarstufe I

“…Zahlreiche nationale und internationale Studien haben sich bereits den Potentialen von praxis-, projekt-oder kontextorientierten Unterrichtskonzepten sowie Forschendem Lernen in unterschiedlichen Altersstufen und Fachdisziplinen gewidmet (für eine Übersicht s. Potvin & Hasni, 2014): Neben einem gesteigerten Interesse am Forschen und Experimentieren (Gess, Rueß & Deicke, 2014;Höffler, Lüthjohann & Parchmann, 2014), konnten ebenfalls positive Effekte auf die Einstellungen der Lernenden gegenüber Naturwissenschaften allgemein sowie naturwissenschaftlichen Themen im schulischen Kontext herausgestellt werden (Bennett et al, 2007;Dolenc & Kazanis, 2020;Gibson & Chase, 2002). Zudem wird die Förderung von sogenannten Soft-Skills, das heißt beispielsweise Präsentationstechniken, Problemlösekompetenz, eigenverantwortliches Lernen sowie Kommunikations-und Teamfähigkeit, prognostiziert (Wulf, Thiem & Gess, 2020;Huber, 2009).…”