Mudanças curriculares na educação superior em Odontologia: inovações, resistências e avanços conquistados

Abstract

O artigo analisa o desenvolvimento de um currículo integrado de Odontologia orientado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e baseado na construção de competências em uma universidade pública no sul do Brasil. A articulação das atividades acadêmicas com o mundo do trabalho no Sistema Único de Saúde (SUS) foi uma das principais mudanças desta proposta curricular. O método de investigação foi predominantemente qualitativo, caracterizando-se como um estudo de caso. O corpus de análise constitui-se pela aplicação de questionários e realização de entrevistas individuais semiestruturadas. Participaram do estudo 59 professores, sete técnicos administrativos e três gestores do curso. Os resultados encontrados qualificam o currículo avaliado quanto à integração entre professores de diferentes departamentos e entre as áreas (interdisciplinaridade); cuidado em saúde humanizado centrado nas necessidades do indivíduo/paciente; estímulo à cidadania; ensino clínico integrado, organizado por complexidade de procedimentos; e estágios supervisionados em cenários de prática do SUS (serviços de Atenção Primária à Saúde, de média e alta complexidade, além da gestão em saúde). A integração curricular, um dos eixos estruturantes do currículo e reconhecida como uma potencialidade, também se estabeleceu como um desafio para a consolidação do processo. A qualificação docente para atuar neste currículo, bem como a avaliação curricular continuada, foram aspectos que se destacaram para o fortalecimento do curso. Potencialidades e desafios são apresentados e discutidos em relação a um modelo curricular integrado em Odontologia, apontando para a necessidade de se repensar permanentemente tal currículo, favorecendo práticas educacionais cada vez mais renovadas e democráticas.

Educação interprofissional na graduação em Odontologia: experiências curriculares e disponibilidade de estudantes

“…Também não foi observada diferença significativa em nenhum dos fatores da RIPLS relacionados às variáveis: estágios curriculares, atividades de extensão, de pesquisa e extracurriculares, nos quatro grupos de estudantes e egressos (' A B C D'), constituídos a partir de sua percepção sobre a participação nas atividades vivenciadas na graduação em Odontologia (Tabela 4). ao cuidado em saúde humanizado centrado nas necessidades da pessoa e ao estímulo à cidadania 22 .…”

“…Sobre a disponibilidade para a aprendizagem compartilhada/interprofissional, as médias de respostas foram superiores a 4 para os três fatores da RIPLS, mostrando atitudes positivas dos estudantes e egressos de Odontologia no que se refere ao trabalho em equipe e colaboração, à identidade profissional e à atenção à saúde centrada no paciente. É um resultado que pode expressar o processo de mudanças curriculares no curso 22,25,26,30 e a influência das políticas indutoras para a formação em saúde, como o Pró-Saúde, PET-Saúde 31 e a implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Odontologia 21 . Por outro lado, a disponibilidade dos estudantes e egressos de Odontologia para o aprendizado junto com colegas de outros cursos da saúde não aumentou na presença de atividades de EIP na graduação.…”

Percepções de estudantes de Odontologia sobre a experiência em um estágio não obrigatório no SUS

“…É importante observar que no contexto do descobrimento de outras possibilidades de atuação na saúde vem a descoberta da atuação na saúde das comunidades. A aproximação ao conceito de Atenção à Saúde por meio da experiência na realidade e de compreensão do usuário em seu contexto possibilitou o desenvolvimento de uma clínica mais ampliada sobre os determinantes de saúde e para a complexidade do processo saúde-doença, aproximando-se das características de um perfil esperado para um futuro trabalhador da APS, como o desenvolvimento de um olhar para além do biomédico, que envolve o usuário e sua família no plano de cuidados e contribui na humanização das práticas e no estímulo ao desenvolvimento da cidadania 32,39 A vivência da Atenção à Saúde esteve presente também nas atividades em espaços sociais como a escola, o que possibilitou a experiência da intersetorialidade e da comunicação com diferentes atores do território como professores e gestores. A promoção da intersetorialidade, por ser uma dimensão importante para a governança de um serviço de saúde, é preconizada aos profissionais de saúde em âmbito mundial e devem abrir espaço para a interação e colaboração entre diferentes setores 37 A formação nos serviços de saúde e o aprendizado no trabalho ainda não são reconhecidos como parte integrante do cotidiano para alguns destes estudantes.…”

Críticas construtivas de formandos em Odontologia para o repensar do estágio supervisionado no SUS

“…Especificamente na Odontologia, este desafio de compor e acompanhar os movimentos de reformulação das diretrizes da educação profissional em saúde [6][7][8][9] vem sendo calçado pela integração entre ensino e serviço, privilegiando espaços que extrapolem os limites físicos das instituições e onde os acadêmicos possam potencialmente realizar habilidades extra clínicas, considerando as demandas biopsicossociais de seu trabalho [10][11][12][13] . Nesta direção, ganha força a premissa do estágio supervisionado, compreendido como uma das práticas de maior potencial transformador por inserir os alunos em cenários reais do SUS na realidade social e econômica de sua região, e nas práticas e políticas em saúde pública 14 .…”