Na Creche, Cuidados Corporais, Afetividade E Dialogia

Abstract

RESUMO: Este trabalho tem como objetivo compreender as manifestações afetivas e as possibilidades dialógicas na relação professor-bebê na creche, considerando-as como centrais na ação pedagógica. Com este intuito, foi realizada uma pesquisa de inspiração etnográfica no berçário de uma creche pública numa capital brasileira, onde foram descritas e analisadas práticas pedagógicas na perspectiva da discussão das peculiaridades da docência com bebês. O referencial teórico ancora-se nos estudos de Mikhail Bakhtin e Henri Wallon, de modo especial nos conceitos de dialogia e afetividade. Na pesquisa, os momentos de cuidado corporal destacaram-se como ocasiões privilegiadas de produção dialógica e manifestação afetiva onde expressões corporais e verbais entrelaçavam-se nos modos dos bebês afetarem os adultos e serem por eles afetados. O estudo indica que a intencionalidade pedagógica no berçário envolve a atenção para as iniciativas dos bebês, além da qualidade relacional do trabalho cotidiano.

Afetividade no processo de ensino e aprendizagem na educação infantil: relação professor e aluno

“…Compreendeu-se por meio dos estudos selecionados (Dominici et al, 2018;Guimarães & Arenari, 2018;Barbosa & Sant'Ana, 2017;Osti & Tassoni, 2019), que utilizaram da teoria de Wallon (1979Wallon ( , 1995Wallon ( , 1999Wallon ( , 2007, dentre outros teorias, como a abordagem Histórico-Cultural por meio de Vygotsky para explicar sobre a importância da afetividade no processo de ensino e aprendizagem na Educação Infantil e a relação entre o professor e o aluno.…”

“…Com base nos estudos selecionados (Dominici et al, 2018;Guimarães & Arenari, 2018;Barbosa & Sant'Ana, 2017;Osti & Tassoni, 2019), percebeu-se que a afetividade é crucial no desenvolvimento da criança, pois relaciona-se diretamente com o processo de ensino e aprendizagem, considerando ser uma fase e/ou etapa essencial da formação da criança.…”

Construção de vínculos com as professoras no processo de transição com início de frequência de bebês em instituições de educação infantil

“…Seus dados o levaram a concluir que, no geral, as crianças mais velhas demonstravam maior bem-estar emocional. Dessa forma, as manifestações de bem-estar emocional em um contexto coletivo em tão tenra idade contribuem para o campo, na medida em que fornecem material para a atividade pedagógica planejada (Guimarães & Arenari, 2018) nessa faixa etária.…”

“…Assim, entendemos que Carolina também foi desenvolvendo gradativamente um sentimento de pertencimento naquele espaço. Nessa linha, têm-se elementos para conceber o professora como um mediador, que, a partir da intencionalidade pedagógica (Guimarães & Arenari, 2018), estruturará um espaço que permitirá ao bebê integrar-se ao grupo, àquele espaço e àquela cultura, na medida em que ali são construídos vínculos com as professoras, transcorrem-se interações entre os pares de idade, dá-se o contato com músicas, práticas, etc. daquela instituição e cultura.…”

“…(Guimarães & Arenari, 2018). Na creche de Carolina as proposições iam ao encontro de princípios muito estabelecidos na política da creche e variavam menos individualmente entre as docentes: fomentar as interações entre pares, promover a autonomia e integração da família à rotina da creche (expostos na entrevista com a professora principal e em documentos da creche).…”