Narrativas sobre a Docência na Educação de Surdos

Abstract

O artigo tem como objetivo analisar as narrativas de professoras e alunos sobre o fazer docente em escolas da educação básica, específicas para surdos. Foram selecionadas narrativas de alunos surdos e de professoras produzidas em entrevistas que compõem um banco de dados de pesquisa sobre o tema. A partir de discussões sobre a educação de surdos, a questão proposta é: o que dizem as narrativas produzidas por sujeitos da educação de surdos sobre ser docente nesse espaço? Identificou-se que as narrativas destacam a importância da fluência linguística dos docentes e de práticas que possibilitam a constituição da identidade surda, bem como a valorização da cultura e comunidade surdas. As narrativas salientam a relação professora/aluno e o papel da professora na constituição do sujeito surdo. Conclui-se que a docência desejada pelo público das escolas de surdos é aquela que fornece subsídios para que os alunos se tornem culturalmente surdos.

Pensamento Computacional para Surdos: Um Relato de Experiência sobre Acessibilidade no Ensino de Programação

“…É preciso considerar que a educac ¸ão de surdos deve ser marcada pelo uso da visualidade, pela interac ¸ão em LIBRAS e pela vivência da cultura surda (Karnopp et al 2022). O fato do tamanho da turma ser relativamente contribui para o processo de comunicac ¸ão no curso, com apoio dos intérpretes.…”

Significados de surdez segundo professoras de Venturosa no Agreste pernambucano

“…Enicéia Mendes (2006) comenta a radicalização da perspectiva inclusiva, que se tornou um valor amplamente defendido por diversos segmentos da sociedade, gerando até mesmo uma ruptura com qualquer questionamento a esse discurso. O desafio seguinte se insere na tentativa de construir a inclusão na prática apresentada sempre em processo, devido à falta de estrutura das escolas, de formação especializada, dificuldades de gestão, entre outros (SANT'ANA, 2005; KARNOPP; KLEIN, 2007;MUSIS;CARVALHO, 2010;GUARINELLO, ET AL,, 2006;COUTINHO, 2013).…”

O Uso Da Libras Na Educação Infantil Para Crianças Surdas E Ouvintes

“…Libras para atuarem com estudantes surdos. (Karnopp;Quadros, 2001). Neste sentido, as escolas precisam de uma reorganização pedagógica para que os professores tenham condições para proporcionar um atendimento igualitário para os estudantes (Gonçalves;Festa, 2013).…”

“…Conforme a abordagem bilíngue, a criança surda deve ser exposta o mais cedo possível a língua de sinais (Araújo;Lacerda, 2010;Lacerda, 2000) e a escola tem o dever de garantir para que isso aconteça, assegurando assim o direito na aquisição de sua língua de maneira espontânea e natural, assim como o direito de adquirir uma educação em língua de sinais. (Karnopp;Quadros, 2001). Portanto a etapa da Educação Infantil é o momento ideal para a inserção da Libras por proporcionar muitos benefícios, como descreve Basso, Strobel (2009, p. 4):…”

“…A primeira ação se deu a partir do uso dos jogos com figuras de frutas e animais, como descrito a seguir: Percebe-se no excerto que é importante apresentar a Libras para as crianças explicando que ela é uma língua e que faz parte de uma cultura e que está inserida na comunidade surda, porquanto proporcionar conhecimentos sobre a Libras vai além, pois "Garantir o acesso à língua de sinais é garantir a aquisição da linguagem e a aquisição de valores, culturas e padrões sociais que perpassam através do uso da língua" (Karnopp;Quadros, 2001, p.11).…”