Natureza da Ciência no ensino de ciências: uma proposta baseada em “temas” e “questões”

Martins, André Ferrer Pinto

doi:10.5007/2175-7941.2015v32n3p703

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“…As justificativas de realidade não apareceram de forma clara e, mais ainda, eram pouco frequentes. No entanto, considerando a aprendizagem de aspectos da natureza da ciência, cabe mencionar que diversos trabalhos afirmam que abordagens implícitas são insuficientes, conforme é apontado em McComas (2008) e em Martins (2015).…”

Section: Discussões E Interpretações Dos Resultadosunclassified

Uma Análise Sobre a Realidade Das Entidades Científicas Em Um Livro De Física Do Ensino Superior

Marineli

Pietrocola

2018

IENCI

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ResumoNo presente trabalho apresentamos uma investigação acerca da abordagem sobre entidades científicas em um livro didático de física do ensino superior. Procuramos analisar a justificativa usada pelo livro Fundamentos de Física (Halliday, Resnick & Walker, 2009a;2009b;2009c;2009d) para que o fóton, o quark e o elétron sejam tomados como reais e, além disso, se as caracterizações e discussões relativas à realidade dessas entidades são significativas frente às demais vezes em que conteúdos referentes a elas aparecem no livro. A pesquisa levou em consideração que ensinar/aprender física envolve não somente tratar de aspectos conceituais e operacionalizações das suas teorias, mas também reflexões sobre questões relacionadas à natureza dos conhecimentos científicos, inclusive sobre a realidade das entidades da ciência. Como resultado, foi possível perceber que justificativas utilizadas pelo livro para as entidades serem consideradas reais se deram por meio de inferências abdutivas, mas de maneira pouco explícita e pouco frequente. Além disso, as entidades são tratadas na maior parte do tempo de forma operacional. Entendemos que a abordagem do Halliday possui uma feição "rotineira" (Giddens, 2009), considerando o caráter habitual do uso das entidades em atividades que envolvem aplicação e resolução de problemas algébricos, que não exigem reflexões sobre a realidade delas, mas tão somente reflexões concernentes ao "como fazer". Atividades com feição rotineira limitam os modos de pensar àquilo que Giddens chamou de consciência prática e, dessa forma, a compreensão acerca da realidade das entidades daqueles que estudam física por meio desse livro pode permanecer em um nível tácito e utilitário, não havendo elementos suficientes para o esclarecimento da problemática relativa a como a ciência caracteriza a realidade e, mais ainda, em que sentido as entidades científicas podem realmente ser tomadas como reais.Palavras-Chave: Entidades Científicas; Realidade; Livro Didático; Halliday; Rotinização. AbstractIn this paper, we present an investigation on the approach to scientific entities in a higher education physics textbook. We seek to analyze the justification displayed in the textbook Fundamentals of Physics (Halliday, Resnick & Walker, 2009a;2009b;2009c;2009d) for the perception of the photon, the quark, and the electron as real entities, and furthermore if the descriptions and discussions relating the reality of these entities are significant in comparison to the content related to them displayed elsewhere in the textbook. The research took into consideration that teaching/learning physics involves not only treating conceptual aspects and the operationalization of its theories, but also reflections on questions related to the nature of scientific knowledge, including the reality of scientific entities. As a result, it was possible to identify that abductive inferences were used by the textbook as reasoning for the entities to be considered real, but neither in an explicit nor frequent way. Moreover, the entities are tr...

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Section: Discussões E Interpretações Dos Resultadosunclassified

Uma Análise Sobre a Realidade Das Entidades Científicas Em Um Livro De Física Do Ensino Superior

Marineli

Pietrocola

2018

IENCI

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“…Cabe ao professor definir qual o tamanho, a profundidade, o tempo didático e a temática para a qual dirigirá sua Rede de Relações Pessoais. Na rede que escolhemos para este artigo, a câmara escura, o telescópio e o microscópio como atores não humanos ligados aos atores da Figura 1, em conjunto com o panorama histórico da Holanda nos séculos XVI e XVII, permite-nos discutir o advento dos instrumentos ópticos, tanto do ponto de vista do uso de novos instrumentos no trabalho científico, quanto para questões relacionadas ao eixo sociológico e histórico da Ciência (MARTINS, 2015).…”

Section: Conclusãounclassified

Elementos histórico-culturais para o ensino dos instrumentos ópticos

Alcantara

Braga

2017

Cad. bras. Ens. Fís.

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Resumo Neste trabalho, apresentaremos uma proposta para o ensino dos instrumentos ópticos a partir de uma abordagem contextual da História das Ciências. Para isso, utilizaremos uma Rede de Relações Sociais que tem Constantijn Huygens (1596-1687) como centro (hub). A partir de fontes primárias e de outros documentos que tratam da cultura holandesa no século XVII, buscaremos mostrar como essa rede, composta por cientistas, pintores e filósofos, ligada a fatores como a religião e o comércio, pode nos oferecer uma visão interdisciplinar e complexa sobre o advento dos instrumentos ópticos. A visão contextual desse período histórico poderá fornecer subsídios para a construção de um currículo interdisciplinar a partir dos instrumentos ópticos.Palavras-chave: História da Ciência; Interdisciplinaridade; Redes Históricas; Natureza da Ciência; Ciência e Arte. AbstractIn this paper we presented a proposal for the teaching of optical instruments with a historical-cultural approach. For this, we used a network of + Historical and cultural elements for teaching of optical instruments

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“…No âmbito do Ensino de Ciências, existe grande concordância que, em uma sociedade altamente científico-tecnológica, é importante trazer às salas de aulas discussões sobre como a Ciência se constrói, como ela se estabelece e quais suas possibilidades e limites (Irzik & Nola, 2011;Martins, 2015;Mathews, 1994;Maurines & Beaufils, 2013;McCommas 1998;Moura & Guerra, 2016;Silva, 2016;Wivagg & Allchin, 2002). Nesse caminho, muitos pesquisadores defendem que o enfoque pautado na História, Filosofia e Sociologia da Ciência (HFSC) se constitui um possível caminho para atingir esse objetivo, explorando as potencialidades dessa abordagem, no intuito de possibilitar aos estudantes compreenderem o processo de construção do conhecimento científico (Arruda & Villani, 1996;Guerra, Reis & Braga, 2004;Höttecke & Silva, 2011;Jardim, 2016;Martins, 2007).…”

Section: Introductionunclassified

“…", também ocupa o debate entre os que se dedicam à educação científica. Surgem, assim, questões que não recaem apenas sobre como as ciências se constroem, mas também, sobre quais seriam os melhores caminhos para se introduzir esta problemática no ensino (Allchin, 2014;Irzik & Nola, 2011;Martins, 2015;McCommas, 2008). Apesar de reconhecermos o debate, não teremos como objetivo aqui apresentá-lo.…”

Section: Introductionunclassified

Experimentos Históricos E O Ensino De Física: Agregando Reflexões a Partir Da Revisão Bibliográfica Da Área E Da História Cultural Da Ciência

Jardim

Guerra

2017

IENCI

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ResumoNo presente artigo apresentamos uma discussão acerca dos objetivos de ensino encontrados na literatura relacionada ao trabalho com experimentos históricos. Como ponto de partida, realizamos uma revisão bibliográfica, nos websites de seis periódicos de grande relevância nacional para a área do ensino de ciências, e em especial, para o Ensino de Física. O critério de busca se baseou, a princípio, em trabalhos publicados entre os anos de 2001 a 2016, a partir de termos como "experimentos históricos", "museus" e "experiência". Em um segundo momento, devido ao grande número de publicações encontrado, foi desenvolvido um processo de triagem a partir da análise de títulos, resumos, palavras-chave e, quando necessário, do corpo do texto, tendo como intuito o de identificar quais as pesquisas enfatizavam o trabalho com experimentos históricos no ensino de Física, seja em uma perspectiva teórica, seja na manipulação de uma réplica de um aparato histórico. As propostas selecionadas foram dispostas em categorias adaptadas do trabalho de Heering e Höttecke (2014) para que pudéssemos traçar um paralelo entre a produção nacional e internacional que acabaram por apresentar escopos consonantes. Além disso, análise dos resultados nos leva a inferir que, de maneira geral, fatores extra laboratoriais, inerentes a ciência, quando não negligenciados, são colocados de maneira periférica. Assim, traçamos considerações teóricas baseadas em Historiadores da Ciência, que se pautam no viés da História Cultural da Ciência, buscando agregar reflexões ao que vem sendo desenvolvido acerca dos experimentos históricos no ensino de Física até o momento.Palavras-Chave: Experimentos Históricos; Ensino de Física; Revisão Bibliográfica; História Cultural da Ciência; História da Ciência. AbstractIn this paper, a discussion about the purposes of historical experiments in science teaching found in the literature will be presented. As a starting point, we carried out a bibliographic review, on the websites of six relevant periodicals for the area of Science Teaching and, especially for Physics Teaching. The search was based, at first, on works published between the years 2001 and 2016, from terms like "historical experiments", "museums" and "experience". Thereon, due to the large number of publications found, a screening process was developed based on the analysis of titles, abstracts, keywords and, whether necessary, the whole text, aiming to identify which searches emphasize working with historical experiments in Physics teaching, from a theoretical perspective or based on manipulation of a replica of historical apparatus. The selected proposals were arranged in categories adapted from the work of Heering and Höttecke (2014) which allowed us to draw a parallel between the national and international publication that presented resembling scopes. Furthermore, the analysis of the results leads us to infer that, in general, extra lab factors, inherent to science, when not neglected, are placed in a peripheral perspective. Thus, we draw theoretical con...

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Natureza da Ciência no ensino de ciências: uma proposta baseada em “temas” e “questões”

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Uma Análise Sobre a Realidade Das Entidades Científicas Em Um Livro De Física Do Ensino Superior

Uma Análise Sobre a Realidade Das Entidades Científicas Em Um Livro De Física Do Ensino Superior

Elementos histórico-culturais para o ensino dos instrumentos ópticos

Experimentos Históricos E O Ensino De Física: Agregando Reflexões a Partir Da Revisão Bibliográfica Da Área E Da História Cultural Da Ciência

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