Níveis de Alfabetização Científica e Tecnológica na avaliação de Química do Exame Nacional do Ensino Médio

Abstract

<p>No ano de 2009, o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) passou por uma reformulação em sua estrutura para se adequar aos princípios da formação esperada pela legislação nacional. Assim, este trabalho objetiva colocar em discussão a relação existente entre as questões utilizadas pela nova versão do exame e a concepção do ensino de Química baseado na Alfabetização Científica e Tecnológica, de modo a buscar indícios que demonstrem um possível distanciamento entre o que se espera do Enem e o que se pratica nas salas de aula. Ao se realizar um levantamento qualitativo nos itens utilizados desde a edição de 2013, foi possível estabelecer uma categorização quanto ao nível de ACT, o que favoreceu concluir que a maioria desses itens são estruturados a partir de teorias e conteúdos curriculares. Contudo, relega o processo de formação cidadã da disciplina de Química e o que dizem os documentos regulamentadores dessa disciplina.</p><p> </p>

O Alinhamento Da Alfabetização Científica E Tecnológica Com a Base Nacional Comum Curricular / the Alignment of Scientific and Technological Literacy With the Common Curricular National Base

“…Diante do exposto, nota-se que o letramento científico defendido pela Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018) almeja a formação cidadã do estudante da Educação Básica (MARCHESAN; KUHN, 2016;ROSA, LORENZETTI;LAMBACH, 2019;MILARÉ;SILVA, 2019) em um processo que permita sua compreensão sobre as diversas maneiras que a ciência e as tecnologias se apresentam na sociedade. Alinhado a esta perspectiva, Fourez (1995;2003;2005), indica que, os alunos também podem avaliar os impactos decorrentes dos artefatos científicos e tecnológicos no âmbito individual, social e ambiental, em períodos históricos atuais e passados, e sejam capazes de agir de modo a transformar a realidade vigente com base no conhecimento científico-tecnológico adquirido.…”