Norske elevers konseptualisering av rasismebegrepet

Abstract

Denne artikkelen presenterer en studie av hvordan norske elever konseptualiserer rasismebegrepet basert på fokusgruppeintervjuer med elever på ungdomstrinnet. Studien tar utgangspunkt i ideen om at det finnes en rekke ulike måter å definere begrepet rasisme på, og at disse ulike måtene medfører ulik forståelse av hvordan rasisme materialiseres i samfunnet. Undersøkelsen viser at de sentrale momentene i elevenes rasismebegrep er at rasisme for dem har et uklart epistemologisk grunnlag, at det har et individuelt utgangspunkt og at dagens Norge er et post-rasistisk samfunn. Denne konseptualiseringen av rasismebegrepet gjør at elevene velger å beskrive sentrale potensielt rasistiske hendelser i samtiden som ikke-rasistiske.

Frå norsk eksepsjonalisme til provinsialisering av det norske? Didaktiske mogelegheiter med postkoloniale perspektiv

“…I tillegg utgjer temaet rasisme ein del av den faglege kunnskapen elevar skal arbeide med innan samfunnsfaga, også der med eit normativt mål om å «utvikle forslag til korleis ein kan motarbeide fordommar, rasisme og diskriminering» (Kunnskapsdepartementet, 2019). Forsking på andregjering og framstillingar av etnisitet i laerebøker (Foldøy, 2023;Midtbøen et al 2014) om elevers forståing av omgrepet rasisme (Hagen, 2021), og om korleis det blir arbeidd med temaet i historieundervisning (Harnes, 2022), kan tyde på at det framleis er stor avstand mellom skulepolitiske målsetjingar og kva undervisning som går føre seg i skulen.…”