‘Nothing about us without us’: the role of inclusive community development in school desegregation for Roma communities

Απόψεις Παιδιών Ρομά Πρωτοσχολικής Ηλικίας Και Των Μητέρων Τους Για Τη Σχολική Εμπειρία Και Τη Σημασία Της Εκπαίδευσης: Η Περίπτωση Του Οικισμού Αγία Σοφία Θεσσαλονίκης

“…Επομένως, οι εκπαιδευτικοί θα μπορούσαν να εκμεταλλευτούν το ενδιαφέρον αυτό των μητέρων προς όφελος των παιδιών και του ίδιου του σχολείου. Προάγοντας την ενταξιακή εκπαίδευση, τη διαπολιτισμικότητα και τη συμμετοχή των οικογενειών στα εκπαιδευτικά πλαίσια και οδηγώντας σε όλο και ευρύτερες δομικές αλλαγές μπορεί να επέλθει η ενδυνάμωση του πληθυσμού έχοντας θετικό αντίκτυπο στη σχέση του με την εκπαίδευση αλλά και τη γενικότερη άρση των διακρίσεων εις βάρος του (Ryder, Rostas & Taba, 2014). Ένα βήμα προς αυτή την κατεύθυνση μπορεί να γίνει, όπως υποστηρίζουν οι Ryder, Rostas και Taba (2014) μέσω των έκφρασης των φωνών των Ρομά στο διδακτικό προσωπικό, αλλά και της συμμετοχής της κοινότητας των Ρομά στη σχολική ζωή στα πλαίσια της διδασκαλίας και του αναλυτικού προγράμματος απομακρύνοντας έτσι τον κίνδυνο της αφομοιωτικής πολιτικής.…”

New label no progress: institutional racism and the persistent segregation of Romani students in the Czech Republic

“…However, this article follows Miskovic (2009) andRyder et al (2014) who argue that a failure to address structural racism has allowed expressions of anti-Romani prejudice to be dismissed as the actions of a few bad apples. Indeed, the growing literature on Romaphobia, anti-Gypsyism and antiziganism (van Baar 2011;Stewart 2012;Agarin 2014;Powell 2014) demonstrates that Roma face a very specific form of discrimination which securitises their poverty and their identity through processes of racial othering.…”

“…In practice this means that children follow the same kind of simplified curriculum previously offered by a remedial special school (Bedard 2008;Amnesty International 2010, 16-30;White 2012, 36). Ryder et al 2014). The applicants claimed that they had been discriminated against in respect of their right to education on account of their race or ethnic origin.…”

“…These schools are formally classified as standard schools but there is mounting evidence to show that they deliver lower standards of education and constitute a substantial problem, not only in the Czech Republic but across Central and Eastern Europe. This problem has been widely discussed in the literature and thus will not be addressed here (see O'Nions 2010;New 2013;Rostas and Kostka 2014;Ryder et al 2014). …”

Europe’s perennial ‘outsiders’: A processual approach to Roma stigmatization and ghettoization

“…In the context of Eastern Europe attention has focused on the marginalization, segregation and ghettoization of the Roma in the post-communist period (Sigona, 2003;O'Nions, 2010;Berescu, 2011;McGarry, 2012;Van Baar, 2012;Vincze and Rat, 2013;Ryder et al, 2014;Cretan, 2015). From a Western European perspective scholars have drawn attention to the xenophobic responses of states, and wider society more generally, in terms of the problematization of Roma mobility leading to differential treatment, expulsion, harassment and racism directed at Roma migrants in the period post-EU enlargement (Cahn and Vermeersch, 2003;Picker, 2010;O'Nions, 2011O'Nions, , 2014Clark and Rice, 2012;Nacu, 2012;Cames, 2013).…”