Novas tecnologias digitais : reflexões sobre mediação, aprendizagem e desenvolvimento

Práticas De Leitura E Escrita Letramento Na Era Digital

“…O advento da covid-19 destacou a necessidade de inovação na metodologia de ensino com a crescente utilização das tecnologias digitais na educação. A sala de aula da contemporaneidade, recebe aprendizes vorazes e inquietos e não deve permanecer com um ensino tradicional voltado à memorização do conhecimento e a passividade dos alunos (MORAN, 2017).…”

Aplicação dos conceitos de sala de aula invertida e suas tecnologias no ensino de ensaios mecânicos: utilização de pré e pós questionários

“…De acordo com Moran (2017), é necessário realizar mudanças para quebrar os modelos estabelecidos, capacitar coordenadores, professores e alunos para trabalharem mais com metodologias ativas, com currículos mais flexíveis, com inversão de processos, tais como aplicar primeiro atividades online e depois atividades em sala de aula. Conforme Camillo;Vargas;Medeiros (2018), o ensino híbrido, além de inovador, já vem mostrando vários resultados positivos.…”

Promoção Da Mentalidade Científica: Um Relato De Experiência

“…), passando a existir, concomitantemente, inclusão e exclusão, predominam no direito à Educação no Brasil até os dias atuais.De acordo comCarvalho (2001), existe um longo caminho para o alcance da cidadania no Brasil, pois, apesar de ter adquirido papel destacado na agenda política nacional permanente, continua em elaboração (BEDIN, 2002) e, ao que parece, são necessárias práticas individuais reais as mais diversas ações realizadas nas instituições públicas de ensino do País, que, em muitos casos, estavam limitadas ao próprio meio científico, sem que se tivesse noção da sua importância ou relevância para o desenvolvimento do País ou dos cidadãos.A Educação, na atualidade, necessita de combinações que unifiquem os conceitos e, ao mesmo tempo, sejam as mais maleáveis possíveis, para alcançar os objetivos a que se propõem. De acordo comMoran (2017), Os processos de aprendizagem são múltiplos, contínuos, híbridos, formais e informais, organizados e abertos, intencionais e não intencionais. Hoje há inúmeros caminhos de aprendizagem pessoais e grupais que concorrem e interagem simultânea e profundamente com os formais e que questionam a rigidez dos planejamentos pedagógicos das instituições educacionais.…”

“…regiões, gerando uma democratização do processo de educação, com a oferta de uma escola de melhor qualidade e partindo dos muitos trabalhos, projetos e possibilidades que se conectam com o desenvolvimento regional para a formação humana e profissional, tendo em vista que os professores têm uma atuação verticalizada (do nível básico ao de pós-graduação), essa formação, certamente, é mais ampla e profunda, assim como o nível intelectual, o que certamente refletirá na formação humana e cultural almejada.Com amparo nesses pressupostos, metodologias de ensino que se furtem ao convencional e, ao mesmo tempo, garantam a apropriação da aprendizagem de conteúdos teóricos e práticos em consonância com a prática profissional, e que sejam exequíveis, em certo modo, contribuirão com o compartilhamento do conhecimento. De acordo comMoran (2017):A aprendizagem ativa da ênfase ao papel protagonista do aluno, ao seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo, experimentando, desenhando, criando, com orientação do professor; a aprendizagem híbrida destaca a flexibilidade, a mistura e compartilhamento de espaços, tempos, atividades, materiais, técnicas e tecnologias que compõem esse processo ativo. (MORAN, 2017, p. 1).O acesso ao conhecimento, no entanto, por meio da técnica de Projeto de Intervenção Pedagógica Interdisciplinar, deslineariza e desfragmenta a Educação, pois auxilia na redução do uso das práticas metodológicas tradicionais de ensino que, em rigor, dificultam o desenvolvimento do Como desafios à estrutura curricular tradicional, elementos como heterogeneidade (social, política, cultural, entre outros); temporização (curto, médio e longo prazos) bem como a composição, que inclui os conteúdos de abordagem cognitiva, procedimental e avaliativa, seu modo, são capazesRECIMA21 --Ciências Exatas e da Terra, Sociais, da Saúde, Humanas e Engenharia/Tecnologia v.4, n.3, 2023 8 de comprometer a funcionalidade e a implementação dos projetos inter/transdisciplinares à visão das exigências dos sistemas de ensino (URBAN; MAIA; SCHEIBEL, 2008; SCHEIBEL, 2013; SEVERINO, 2015; RÖHRIG, 2020).…”