Novas tecnologias e mediação do conhecimento em atividades colaborativas no ensino superior

Abstract

Neste texto, apresentamos os avanços que obtivemos em aprendizagem colaborativa em fórum de tema polêmico. Participaram 53 graduandos com 69 postagens. Foram identificados os padrões interacionais e feita análise dialógica temática. Os resultados indicaram que o diálogo foi construído em dois temas: a) formação profissional e ação pedagógica e b) formação e atuação pessoal, direcionados por sentidos de ética e cidadania na educação. Houve enfoque inicial nos posicionamentos pessoais sobre a situação relatada, seguido por mudança para enfoque nas postagens do próprio fórum com metaanálise, com transformação do padrão interacional tradicional.

Desafios e mudanças na prática docente no ensino remoto emergencial na Educação Superior em Saúde e Humanidades

“…As bases pedagógicas devem estar pautadas na aprendizagem colaborativa, e ambientes virtuais delineados por qualidade e inseridos de forma transdisciplinar, mediante a compreensão de dinâmicas e conceitos de construção de conhecimentos para aplicação nas práticas pedagógicas. (Barbato et al, 2014;Castilho, 2015;SCHNEIDER, 2017;Ota, 2018;Silva et al,2018;Santos, 2020).…”

“…Os relatos indicaram o uso dessas ferramentas como oportunidade de troca e negociação de conceitos e práticas metodológicas, promovendo a construção de conhecimentos com significativas mudanças em relação aos posicionamentos dentro do ambiente virtual. (Barbato;Caixeta, 2014).…”

Atividades Interativas para o Ensino de Ciências em Ambientes Mediados por Tecnologia

“…Já [Barbato and Caixeta 2014], utilizaram a plataforma moodle e um fórum de discussão para que alunos do ensino superior comentassem sobre a aplicação, por um professor de matemática do ensino médio, de uma prova com cinco questões. As postagens dos alunos caracterizavam atividades interativas e colaborativas.…”

Dinâmicas de intersubjetividade em atividades colaborativas em contexto mediado por fórum online no ensino médio

“…Esses estudos mostram que a intersubjetividade vai além da negociação de significados e uso de estratégias discursivas e outros processos que permeiam a qualidade dos relacionamentos entre sujeitos, ela pode estar relacionada a valores compartilhados (Rosa & González, 2012) e a processos de identidade na aprendizagem (Ligorio, 2010). Tudo depende de como a atividade é configurada no cronotopo e como os interlocutores se alternam no jogo de poder, tecem zonas de sentidos que se entrecruzam e intercalam nas trocas intersubjetivas (Barbato & Caixeta, 2014;Barbato, Beraldo & Forccione, aceito). Hutchins (2000Hutchins ( , 2010 optou pelo estudo com os práticos na navegação, profissionais nos coockpits ou pilotos na aviação para mostrar que a situacionalidade no mundo materialferramentas e ambienteé transformada em artefatos cognitivos, amplificadores das habilidades humanas.…”

“…Essa ideia associada à proposição de Mercer (2000Mercer ( , 2004Mercer ( , 2008 sugere que as pessoas usam a linguagem para inter-pensar (interthink), e isso é importante no sentido de reconhecermos tipos discursivos relativos aos aspectos da intersubjetividade. Especialmente, quando consideramos a qualidade da informação, pensamento crítico e autoral, identificação de dissonâncias, posicionamentos entre os interlocutores e alternância nos turnos de fala (Matusov, 2001, Beraldo & Barbato, 2013Barbato & Caixeta, 2014). relacionaram processos intersubjetivos a situações criativas de composição de música em colaboração, foi proposta a produção escrita de uma história em colaboração e solicitado que os estudantes escolhessem um instrumento para a composição musical e sugerissem soluções conjuntas para representar a peça musical.…”