Nudos críticos en la inserción de docentes principiantes: lecciones para los programas de formación de profesores

Sánchez, Gerardo; Jara, Ximena E.; Verdugo, Fernando A.

doi:10.4067/s0718-07642020000400189

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“…The course was conceived as a response to problems reported in Chile regarding initial teacher training and some evidence of an insufficient connection between theory and practice (Sánchez et al. , 2020), a lack of development of necessary classroom skills (Salas et al.…”

Section: Context: Mentor Training Course By Fundación Impulso Docentementioning

confidence: 99%

Teachers' perceptions about the delivery and methodology of a blended learning mentor training course: a case from Chile

Cabezas

Pereira

Figueroa

et al. 2023

IJMCE

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PurposeThe purpose of this study is to describe the perceptions of participants regarding a blended learning training course in Chile (and its e-learning adaptation due to the COVID-19 pandemic) for mentor teachers (MTs). The MT learns theoretical elements of mentoring and in parallel accompanies a newly qualified teacher while receiving support from an online tutor. Opinions are presented from MTs and accompanied teachers (ATs) about the contribution, format and methodology of the course.Design/methodology/approachA program evaluation with mixed methodology was used. Online questionnaires were sent to MTs and ATs at the end of the course. Returned questionnaires totaled 98 MTs and 20 ATs for the blended learning version and 75 MTs and 54 ATs for the e-learning format. In addition, 11 post-course interviews were conducted in three schools with MTs, ATs and their school leaders.FindingsThe course contributed to the development of mentoring skills. Participants highlighted the importance of the face-to-face component of both versions. The theoretical–practical methodology used was positively evaluated. Support and feedback provided to MTs by the online tutor was important for developing skills.Research limitations/implicationsResults are part of a case (n = 247), so general statements cannot be made about the population.Practical implicationsWhile this program evaluation focuses on a specific context, the results can contribute to the design of effective MT online training courses in other contexts and countries, given the limited body of research on this type of experience.Originality/valueThe course provided is described in detail, which may be useful when designing similar mentor education courses in other contexts.

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Section: Context: Mentor Training Course By Fundación Impulso Docentementioning

confidence: 99%

Teachers' perceptions about the delivery and methodology of a blended learning mentor training course: a case from Chile

Cabezas

Pereira

Figueroa

et al. 2023

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“…El principal reto del profesorado novel es que sus estudiantes aprendan para lo cual deben planificar su enseñanza; crear un clima propicio para el aprendizaje, donde seleccione estrategias o acciones que faciliten un espacio de aprendizaje afectivo, armónico, seguro, motivante y que atienda la diversidad de características e intereses de los estudiantes, y el aula se convierta en un espacio de construcción colectiva para el aprendizaje (Sánchez, Jara y Verdugo, 2020;Tapia y Medina, 2017;Medina, Tapia, Tapia, 2017;, pero en la realidad tiene dificultades para cumplir con este objetivo.…”

Section: El Profesorado Novel Y Dificultades Que Enfrenta En La Docenciaunclassified

“…Y, en algunos casos, le corresponde compartir tareas profesionales con maestros de vasta trayectoria y experiencia, por lo que requiere apoyo (Kilbur, 2007). Debe adaptarse y responder a los requerimientos de una cultura escolar que implica desplegar relaciones profesionales con pares y autoridades (Sánchez, Jara y Verdugo, 2020).…”

Section: El Profesorado Novel Y Dificultades Que Enfrenta En La Docenciaunclassified

La inducción y el acompañamiento pedagógico al profesorado novel. Una oportunidad para mejorar su desempeño profesional

Torres

Nicolalde

Medina³

2020

educ

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El docente es un factor fundamental en la calidad de la educación y responsable de lograr un aprendizaje auténtico en los estudiantes. El profesorado novel universitario que ingresa a trabajar en la institución de educación superior cuenta con una sólida formación académica, por lo requiere apoyo en lo personal y profesional y brinde una enseñanza de calidad. El objetivo del estudio es analizar la incidencia de la inducción del profesorado novel en la mejora de su desempeño profesional, para lo cual se realizó una revisión bibliográfica sistemática con el objeto de documentarse sobre el problema, se efectuó la búsqueda en bases de datos y repositores de revistas científicas. Se evidencia que en la mayoría de las instituciones carecen de procesos de inducción y que el profesorado novel enfrenta dificultades en la enseñanza, las relaciones interpersonales, la investigación y la vinculación con la sociedad. Por lo que, es necesario que las instituciones de educación superior implementen programas de inducción para el éxito de los nuevos maestros, mejoran su desempeño profesional y los aprendizajes de los estudiantes; así como reciban acompañamiento pedagógico para que se integre a la cultura organizacional de la institución.

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Nudos críticos en la inserción de docentes principiantes: lecciones para los programas de formación de profesores

Abstract: Nudos críticos en la inserción de docentes principiantes: lecciones para los programas de formación Sánchez

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Teachers' perceptions about the delivery and methodology of a blended learning mentor training course: a case from Chile

Teachers' perceptions about the delivery and methodology of a blended learning mentor training course: a case from Chile

La inducción y el acompañamiento pedagógico al profesorado novel. Una oportunidad para mejorar su desempeño profesional

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