O Ensino de Algoritmos e Lógica de Programação como uma Ferramenta Pedagógica para Auxiliar a Aprendizagem de Matemática: Um Relato de Experiência

Lopes, Claudivan Cruz; Duarte, Maria do Socorro dos Santos Guedes; Sousa, Enos Andrade Diniz; Souza, Rakel Pereira de; Pereira, Isolda Bezerra

doi:10.5753/cbie.wie.2016.41

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“…Além disso, para o jogo ficar mais interessante e fortalecer os conteúdos da área da matemática, já que um requisito fundamental para a aprendizagem de matemática é que o ensino por meios de algoritmos e lógica de programação deve atuar como uma ferramenta motivacional e facilitadora [Lopes et al 2016], ao invés dos estudantes fazerem o robô acender a luz (como no jogo online, e que seria um item difícil na versão lúdica), eles deveriam responder a uma pergunta, que podiam ser baseadas na Olimpíada Brasileira de Matemática (OBM) referente ao Ensino Fundamental ou uma outras criadas para o Lightbot Logicamente.…”

Section: Figura 4 Execução Do Lightbot Logicamenteunclassified

Lightbot Logicamente: um game lúdico amparado pelo Pensamento Computacional e a Matemática

Souza¹,

Goulart²,

Guarda³

et al. 2018

Anais Do XXIV Workshop De Informática Na Escola (WIE 2018)

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The present study presents a case studies about a playful game based on the game virtual Lightbot. The experience was the result of the activities of a research project called Logicamente, that aims to use tools to spread the teaching of programming logic and algorithms with support of mental tools of Computational Thinking. In this sense, the game course, Lightbot exploring playful manner and with broader complexity, the use of logical sequences to meet a specific set of instructions. The game was still reinforced by elements of mathematics, considered a differential implementation proposal.Resumo. O presente estudo apresenta um relato de experiência acerca de um jogo lúdico baseado no jogo virtual Lightbot. A experiência foi fruto do conjunto de atividades de um projeto de pesquisa chamado Logicamente, que tem como finalidade utilizar ferramentas para propagar o ensino de lógica de programação e algoritmos com apoio das ferramentas mentais do Pensamento Computacional. Neste sentido, surgiu o jogo Lightbot Logicamente, que explora de maneira lúdica e com grau de complexidade mais amplo, o uso de sequências lógicas para atender um determinado conjunto de instruções. O jogo foi reforçado ainda por elementos da matemática, considerado um diferencial da implementação proposta.

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Section: Figura 4 Execução Do Lightbot Logicamenteunclassified

Lightbot Logicamente: um game lúdico amparado pelo Pensamento Computacional e a Matemática

Souza¹,

Goulart²,

Guarda³

et al. 2018

Anais Do XXIV Workshop De Informática Na Escola (WIE 2018)

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“…Diversos trabalhos [Freudenthal et al 2010, Lewis and Shah 2012, da Costa Barbosa et al 2015, Bean et al 2015, Love et al 2016, Lopes et al 2016 já associaram os conceitos centrais do PC (tais como, algoritmos e procedimentos, simulação, automação, paralelismo, entre outros) com a aprendizagem de conceitos matemáticos. Dentre os benefícios ressaltados no desenvolvimento conjunto entre asáreas, destacam-se: o aumento na motivação e interesse no desenvolvimento de conteúdos de ambas asáreas; a ampliação do estudo de conceitos matemáticos pelo uso de fundamentos e recursos computacionais; o incentivo a colaboração, propiciado pelo desenvolvimento de atividades integradoras; o desenvolvimento de habilidades conjuntas; a atração de estudantes a seguir carreira nestasáreas; a melhoria no ensino pela utilização de novas metodologias (oriundas da computação); a apresentação de visões alternativas da matemática tradicional; e a inserção da inovação no ambiente escolar.…”

Section: O Pensamento Computacional E a Matemática: Benefícios E Fundunclassified

“…Nosúltimos anos, diversos trabalhos [Lu and Fletcher 2009, Freudenthal et al 2010, da Costa Barbosa et al 2015, Love et al 2016, Lopes et al 2016 propuseram a aproximação entre estasáreas, predominantemente, por meio da introdução de conceitos da Computação na disciplina de Matemática. Muitos destes estudos integram a programação ao ensino de Matemática (vários destes adotando a ferramenta Scratch [Prater andMazur 2014, Bean et al 2015]).…”

Section: Introductionunclassified

Uma Proposta para o Desenvolvimento do Pensamento Computacional Integrado ao Ensino de Matemática

Marques¹,

Cavalheiro²,

Foss³

et al. 2017

Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação

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Abstract. The introduction of the fundamentals of Computing in Basic Education has been focus of attention and discussion in recent years. In particular, Computational Thinking (CT) has become popular in the last decade as a methodology capable of developing many of the skills needed to solve problems. Concurrently, the relationship of bidirectional support between PC and Mathematics has been already discussed, in the sense that several of the skills to be developed in the different areas intersect or even complement each other. This work establishes a correlation between the areas and proposes a conceptual model for the proposition of mathematical activities that jointly promote the development of PC skills, focusing on the initial series of Primary Education.Resumo. A introdução dos fundamentos da Computação na Educação Básica tem sido foco de atenção e discussão nosúltimos anos. Em particular, o Pensamento Computacional (PC) se popularizou como uma metodologia capaz de desenvolver muitas das habilidades necessáriasà resolução de problemas. Também, já se discute a relação de apoio bidirecional entre o PC e a Matemática, no sentido que diversas das habilidades a serem desenvolvidas nas diferentesáreas se interseccionam ou mesmo se complementam. Este trabalho estabelece uma correlação entre asáreas e propõe um modelo conceitual para a proposição de atividades matemáticas que impulsiona o desenvolvimento de habilidades do PC, com foco nas séries iniciais da Educação Fundamental. IntroduçãoA introdução dos fundamentos da Computação na Educação Básica tem sido foco de atenção e discussão nosúltimos anos [da Silva Rodrigues et al. 2015, Bordini et al. 2016, como consequência natural da globalização e dos avanços tecnológicos. Particularmente, o Pensamento Computacional (PC) [Wing 2006] se popularizou naúltima década como uma metodologia que "envolve a resolução de problemas, o projeto de sistemas e a compreensão do comportamento humano, recorrendo aos conceitos fundamentais da Ciência da Computação".Concomitantemente, já se discute a relação de apoio bidirecional entre o PC e a Matemática [Lewis and Shah 2012, Barcelos andSilveira 2012], no sentido que diversas das habilidades a serem desenvolvidas nas diferentesáreas * Projeto com chancela da SBC e realizado com o apoio da PREC e PRPPG / UFPel.

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“…O processo de seleção relacionado ao Pensamento Computacional, adotando critérios de inclusão e exclusão, resultou em três trabalhos relacionados: o artigo de Lopes et al (2016) e as dissertações de Silva (2016) e de Mestre (2017). Os dois primeiros trabalhos foram experimentados na Educação Básica, propondo, respectivamente, o uso do Scratch e o do Code.org associado ao Scratch no desenvolvimento dos princípios do Pensamento Computacional, enquanto o terceiro propôs diretrizes metodológicas para adoção do Pensamento Computacional.…”

Section: Introductionunclassified

Pensamento computacional na matemática do ensino médio: uma proposta pedagógica para o estudo de função

Gomes

Batista

Peixoto

2021

#Tear

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Resumo: Função é um tema relevante para o estudo de outros conteúdos matemáticos, assim como para o desenvolvimento de diversas áreas do conhecimento, porém os estudantes nem sempre o compreendem satisfatoriamente. Nesse contexto, promoveu-se uma pesquisa que investigou como uma proposta pedagógica baseada nos princípios do Pensamento Computacional e na Teoria da Aprendizagem Significativa pode contribuir para o estudo de Função no Ensino Médio. Neste artigo, tem-se por objetivo apresentar a análise dos resultados da experimentação dessa proposta, realizada com alunos da 1ª série do Ensino Médio de uma Instituição Federal de Educação. Resumidamente, Pensamento Computacional é a aplicação de fundamentos da computação para planejamento e execução de estratégias, tendo em vista a solução de problemas. No estudo realizado, essas estratégias foram desenvolvidas com e sem o apoio de tecnologias digitais. A pesquisa delineou-se como qualitativa, do tipo Intervenção Pedagógica, ocorrendo em formato de curso extracurricular, realizado remotamente, devido à pandemia de COVID-19, com oito encontros síncronos. Os instrumentos de coleta de dados foram observação, questionários (inicial e final) e atividades (de sondagem conceitual, da terceira seção da apostila elaborada e final). Uma parte da análise de dados foi promovida com base no aporte teórico e a outra ocorreu por meio da metodologia Análise de Erros. Os resultados indicaram contribuições do uso do Pensamento Computacional de forma integrada ao currículo de Matemática, como proposto na Base Nacional Comum Curricular. Foram observados indícios de aprendizagem significativa em tópicos abordados e também melhorias na capacidade de resolução de problemas por parte dos alunos. Palavras-chave: Pensamento Computacional. Teoria da Aprendizagem Significativa. Estudo de Função.

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O Ensino de Algoritmos e Lógica de Programação como uma Ferramenta Pedagógica para Auxiliar a Aprendizagem de Matemática: Um Relato de Experiência

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Lightbot Logicamente: um game lúdico amparado pelo Pensamento Computacional e a Matemática

Lightbot Logicamente: um game lúdico amparado pelo Pensamento Computacional e a Matemática

Uma Proposta para o Desenvolvimento do Pensamento Computacional Integrado ao Ensino de Matemática

Pensamento computacional na matemática do ensino médio: uma proposta pedagógica para o estudo de função

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