O Ensino de Ciências por investigação e os desafios da implementação na práxis dos professores

Abstract

Diversos pesquisadores e documentos oficiais que regem o ensino de Ciências têm recomendado a utilização de uma abordagem didática denominada de ensino de Ciências por investigação. Portanto, o objetivo da presente pesquisa é investigar os desafios enfrentados na práxis de professores, dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em suas tentativas de implementação de atividades investigativas no ensino de Ciências. Para isso, foi realizada uma pesquisa colaborativa predominantemente qualitativa com 20 docentes atuantes nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa foi feita a partir da análise de conteúdo de dados provenientes de um formulário de concepções prévias preenchido por professoras, registros de um curso de formação continuada e dados de um estudo de casos múltiplos envolvendo três das participantes. Foram evidenciados alguns desafios na implementação, como: repertório de ideias escasso; auxílio de outras pessoas e quantidade de alunos em sala de aula; insegurança; entre outros. Espera-se que os resultados desta pesquisa possam contribuir com o corpus de trabalhos já existentes, para a elaboração de políticas públicas educacionais, para o aperfeiçoamento da abordagem didática, para que se amplie a compreensão do fenômeno de implementação do ensino de Ciências por investigação e para sua valoração diante de professores e pesquisadores da área.

Ensino de ciências por investigação: uma incursão teórico-prática nos saberes do professor dos anos iniciais

“…Algumas pesquisas afirmam existir questões problemáticas na relação dos professores dos anos iniciais e o ensino de Ciências (Santana;Franzolin, 2018). Em linhas gerais, as investigações destacam que professores desse segmento escolar, mormente, constroem conhecimentos sobre essa área do saber, no decorrer da sua prática cotidiana e que os conhecimentos que desenvolvem na vigência do curso de Pedagogia são mais relacionados a fundamentos teórico-metodológicos gerais.…”

“…Entre as situações problemáticas mais discutidas na literatura (Augusta; Amaral, 2015, Rocha, 2013, Viecheneski;Carletto, 2013, Santana;Franzolin, 2018) está o domínio do conteúdo conceitual. O relevo impresso a esse ponto decorre da afirmativa de que os professores do fundamental I possuem parcos conhecimentos em conceitos de Ciências (Langhi;Nardi, 2010, Brandi;Gurgel, 2002).…”

Sequência de Ensino Investigativa sobre a Densidade dos Corpos: Desenvolvimento em uma Turma de Quinto Ano do Ensino Fundamental

“…Portanto, pensando no desenvolvimento de uma SEI no contexto da disciplina de Ciências no Ensino Fundamental (De Brito & Fireman, 2016;Santana, Capecchi & Franzolin, 2018), em uma turma de quinto ano, optamos pela proposição de problemas a partir de experimentos manipulativos. Visualizamos nesta prática pedagógica uma possibilidade de favorecer as habilidades investigativas dos estudantes, de provocar a necessidade e o prazer pela descoberta do conhecimento (Carvalho, 2013(Carvalho, , 2018.…”

Aplicação De Sequência Didática Investigativa Como Ferramenta Pedagogíca No Ensino De Biologia Molecular

“…Podendo ser definida como um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas (Zabala, 1998) com o objetivo de promover o ensino por investigação em sala. A investigação como método de ensino é uma abordagem que tem como premissa um questionamento inicial (Santana et al, 2018) possibilitando a construção do pensamento crítico e reflexivo por meio de elaboração de hipóteses a serem testadas e respondidas de maneira favorável ao pensamento científico.…”