Flexible nanocomposite films derived from castor-oil polyurethane (PUR) and conductive fillers of activated carbon nanopowder (CNP) and carbon black (CB) nanoparticles were prepared by casting and characterized by scanning electron microscopy (SEM) as well as direct (dc) and alternate current (ac) electrical conductivity measurements. The fillers exhibited spherical morphology with diameters ranging between 40 and 60 nm. Compared to CNP, CB was dispersed better in the matrix. Based on the classical percolation theory, different universal exponents were obtained from the conductivity curve analysis. The PUR/CNP nanocomposite obeyed the universal percolation theory, while the PUR/CB nanocomposite did not obey it. The PUR/ CNP nanocomposites exhibited a higher percolation threshold (p c 5 29.3 vol%) and lower dc conductivity compared to PUR/CB nanocomposites (p c 5 5.7 vol%). This difference is related to the physics and chemical characteristics of the CNP and CB filler dispersed in the matrix. The ac conductivity of the nanocomposites was described by the Jonscher power law confirmed that conduction occurs through a hopping mechanism between localized hopping. POLYM. COMPOS., 00:000-000,

Neste artigo apresentamos uma revisão da produção acadêmica sobre os Mestrados Profissionais em Ensino de Ciências e Matemática (MPECM). Para tal, examinamos, em acervos digitais, todo material publicado na última década em 20 periódicos nacionais e internacionais e no Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). Dentro do grande volume de textos consultados, nossos achados sobre o MPECM foram de 33 publicações, indicando que o tema ainda é pouco explorado na literatura. A presente revisão foi importante para identificarmos as tendências em estudos que caracterizam os trabalhos de conclusão produzidos nos MPECM e em investigações sobre cursos específicos de Física e Matemática, mas não sobre cursos de Biologia e Química. Por outro lado, notadamente, há uma ausência de pesquisas sobre as diretrizes e os currículos dos MPECM, sobre os recentes programas em Rede Nacional e sobre o papel do MPECM como política pública de formação continuada de professores.

Resumo: Neste artigo analisamos os processos de criação e expansão dos Mestrados Profissionais em Ensino, cursos stricto sensu de formação continuada de professores, no contexto da Nova Gestão Pública. Em especial, tecemos investigações sobre o Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física criado em 2013 sob coordenação da Sociedade Brasileira de Física. Com isso, colocamos em evidência a organização administrativa e as práticas pedagógicas pré-determinadas do Mestrado Profissional e seu alinhamento aos princípios da Nova Gestão Pública, isto é, da adoção de uma lógica empresarial para a formação continuada de professores. Por fim, com base nos números referentes ao êxito acadêmico das três primeiras turmas, tecemos reflexões, por um lado, sobre o alcance da formação em larga escala que este programa tem atingido e, por outro lado, sobre possíveis caminhos de abertura administrativa não necessariamente alinhada à nova gestão pública.

Reportamos neste artigo o desenvolvimento (elaboração, aplicação e avaliação) de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI), em uma turma de quinto ano do Ensino Fundamental, sobre o tema científico da densidade dos corpos. Para tal, utilizamos a abordagem didática do Ensino por Investigação, na perspectiva da investigação — na/pela — ação, com o objetivo de possibilitar processos iniciais de Alfabetização Científica (AC) nos estudantes. No plano da investigação, nossos procedimentos metodológicos de coleta e análise de dados foram fundamentados na Filosofia da Linguagem do Círculo de Bakhtin. Assim, elaboramos experimentos manipulativos com roteiros didáticos e aplicamos nossa SEI, com o intuito de reunirmos enunciados dessa situação concreta e, posteriormente, avaliá-los. De modo geral, o desenvolvimento da SEI nos permitiu identificar, nos enunciados dos estudantes, vozes da cultura científica escolar. A partir da proposição de problemas didáticos e da liberdade intelectual dos estudantes, identificamos um processo inicial de AC, em especial, sobre os conceitos científicos de volume, massa e densidade dos corpos. Por fim, sendo esta nossa primeira pesquisa estruturada nos quadros teóricos e metodológicos mencionados, consideramos que futuras ações e investigações poderão ser empreendidas em outros contextos educacionais.

Resumo: Neste artigo analisamos diacronicamente a evolução dos Projetos Pedagógicos do Curso (PPC) de licenciatura em Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul – campus Bento Gonçalves (IFRS/BG). Embasados na filosofia da linguagem do Círculo de Bakhtin, nossa pesquisa consistiu em descrever historicamente a criação e a evolução das normas de regulamentação do curso investigado a partir da análise dos PPC e de uma rede de documentos que remetem a um contexto extraverbal sobre a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF) e também sobre os aspectos legais que normatizam os cursos de licenciatura em Física. Nossos achados revelam que o curso de licenciatura em Física no IFRS/BG surgiu, sobretudo, de uma exigência para os IF de oferta de vagas para licenciaturas. Assim, o regime de urgência na implementação deste curso resultou em um PPC que não apresentava sintonia com os documentos legais, além de um currículo concentrado em disciplinas de conteúdos sem a devida articulação com as disciplinas pedagógicas (articulação fundamental na formação de professores). No entanto, com a constituição de um corpo docente para atuar nos cursos de licenciaturas, esse cenário foi modificado, de modo que o último PPC da licenciatura em Física foi reorganizado para responder as demandas institucionais, bem como trazer uma nova visão para o curso que conecta a formação pedagógica com os conteúdos da Física.Palavras-chave: Formação de professores. Licenciatura em Física. Círculo de Bakhtin. ANALYSIS OF THE EVOLUTION OF EDUCATIONAL PROJECTS OF AN INITIAL TRAINING COURSE OF PHYSICS TEACHERSAbstract: This article aims to analyze diachronically the evolution of the Pedagogical Course Project (PPC) degree in Physics from the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul – Bento Gonçalves (IFRS/BG). Based on Bakhtin’s philosophy of language, this research has historically described the creation and development of regulatory standards of the undergraduating course of Physics through the PPC analysis, as well as documents which refer to an non-verbal context of the creation of the Federal Institutes of Education, Science and Technology (IF), and also on the legal aspects that regulate degree courses in Physics. The findings reveal that the degree course in Physics in IFRS/BG has come mainly from a requirement of the IF’s law: the creation of undergraduate courses. Thus, the emergency regime for the implementation of this course resulted in a PPC with no relation to the documents, as well as a focused on a curriculum focused on subjects without a proper link to the educational disciplines (essential for teacher training). However, with the formation of a faculty to act in the undergraduate courses of the institution, this context has changed so that the last PPC in Physics degree has been reviewed to meet institutional demands, but also to bring a new vision for the course, which connects the pedagogical training with specific contents of Physics.Keywords: Teacher Training. Physics Degree. Bakhtin's Circle.