O Mapeamento De Artigos Científicos Na Área De Ensino: Uma Tendência Pedagógica De Modelagem Matemática Na Educação Matemática

Abstract

Este trabalho teve como objetivo apresentar e analisar as publicações científicas no Brasil, no que diz respeito a tendência pedagógica de Modelagem Matemática na Educação Matemática. Para a realização da pesquisa utilizou-se a Plataforma de Periódicos da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). Os artigos selecionados para análise estão caracterizados pelos qualis A1, A2, B1, B2 e B3, na qual a área de avaliação é o Ensino. Tal investigação caracteriza-se como um processo de refinação, recuperando quarenta e cinco artigos, nos quais apenas dez serviam para o que se pretendeu investigar. O seguinte estudo recuperou um total de dez periódicos, apresentando atividades em diversos níveis escolares. Diferentes pesquisas apresentaram a modelagem de um modo geral, enfatizando suas vantagens e dificuldades de se trabalhar. Tal mapeamento restringiu-se apenas durante o quadriênio 2015-2018. Os artigos estudados obtiveram resultados satisfatórios com as suas pesquisas, destacando a importância de se trabalhar com a Modelagem Matemática. Ressalta-se, porém, que existem algumas dificuldades encontradas na aplicação desse tipo de metodologia. Com isso, consideram-se necessários novos estudos nesta temática para poderem discutir a Modelagem Matemática e as suas influências no ensino de Matemática.

Competências Do Componente E a Formação Do Professor Que Ensina Matemática

“…Essa relação voltada para as emoções positivas significa que o sujeito conseguiu percebê-la, reproduzi-la, interpretá-la e fazer uso do conhecimento científico que ela oportunizou, proporcionando um sentimento de controle aumentando a sensação de poder por meio do conhecimento. Já aqueles indivíduos que conseguem vê-la como "bicho papão", são movidos por sentimentos negativos que muitas vezes podem ter sido decorridos das experiências ruins que tiveram com a matemática no ambiente escolar (DE SOUSA et al, 2023). Alunos com baixo rendimento precisam experimentar a matemática com elementos que façam sentido, apresentando-a de maneira diferente, atrativa como, por exemplo, o uso de materiais concretos e manipulativos.…”