O O corpo de disciplinas de tradução na formação de tradutores e intérpretes de língua de sinais no Brasil

Abstract

Considerando os cursos de graduação destinados à formação de tradutores e intérpretes de Libras-Português nas universidades federais brasileiras, realizamos uma análise das disciplinas direcionadas ao desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes especificamente relacionados à tradução e à interpretação. Para tanto, com base nos nomes e nas ementas das disciplinas, em suas cargas horárias e nas informações contidas nos projetos políticos pedagógicos dos cursos, categorizamos cada disciplina de acordo com o tipo de conhecimento a ser abordado (conceitual, procedimental e/ou atitudinal) e com o conteúdo proposto (conhecimentos teóricos, práticas, tecnologias aplicadas, ferramentas de pesquisa e/ou aspectos profissionais). Vimos que os cursos, de maneira geral, possuem diversos elementos que os aproximam, assim como ênfases específicas que os distinguem. Concluímos que o desenho curricular dos cursos de formação de tradutores e intérpretes generalistas de Libras-Português precisa, não somente estar bem fundamentado em princípios pedagógicos e tradutológicos, mas, inclusive, estruturar-se com base no perfil do profissional que se pretender formar e nas demandas atuais do mercado de trabalho. Além disso, a questão da modalidade gestual-visual, com seus efeitos e não efeitos sobre a tradução e a interpretação, deve ser encarada como uma temática transversal, indispensável à formação dos tradutores e dos intérpretes que atuam entre línguas e modalidades.

Bacharelado Em Letras: Tradução E Interpretação De Libras/Português Da Ufg: Concepções Dos Concluintes E Egressos Sobre O Curso

“…5 Para informações detalhadas com relação as disciplinas ofertadas no curso de Letras: Tradução e Interpretação em Libras/português da Universidade Federal de Goiás, consultar em: https://files.cercomp.ufg.br/weby/up/461/o/Resolucao_CEPEC_2018_1574.pdf. Ainda, para mais análises sobre o currículo do curso de UFG, consultar as publicações de Faria;Galán-Mañas (2018) e Rodrigues (2019), que fazem uma análise dos componentes curriculares do curso ofertado na UFG, em comparação à outras instituições.…”

“…Este estudo está voltado para a formação deste profissional bacharel, especificamente, para a visão que tradutores e intérpretes egressos e concluintes, à época da pesquisa, têm sobre o curso ofertado e o seu processo de formação. Essa formação de nível superior ainda é recente no Brasil (FARIA; GALÁN-MANÃS, 2018;RODRIGUES, 2019), tendo sido estimulada pelo Decreto, de 2011, do Programa Viver Sem Limites (BRASIL, 2011). Após este Programa, algumas universidades brasileiras iniciaram a oferta deste curso e se faz necessário compreender de que maneira ele tem sido percebido pelos que nele se formaram.…”

“…Após este Programa, algumas universidades brasileiras iniciaram a oferta deste curso e se faz necessário compreender de que maneira ele tem sido percebido pelos que nele se formaram. Rodrigues (2019) aponta, em seu estudo, que cursos de formação, como este, possuem uma característica generalista para as demandas que o mercado de trabalho apresenta, fazendo-se necessários estudos que discutam sobre a formação ofertada e, sobretudo, que escutem os profissionais que neles atuam. Dito isto, as questões que nortearam a realização deste estudo foram: Qual a visão dos egressos e dos concluintes sobre sua formação no curso ofertado pela UFG?…”

A Tradução De Termos Técnico-Científicos Do Campo Dos Estudos Da Tradução Para A Libras Em Processo De Ensino-Aprendizagem

“…Os Estudos da Tradução vêm se desenvolvendo, e a reflexão sobre esse campo de conhecimento, no Brasil, também vem se desenvolvendo há pelo menos cinquenta anos (PAGANO;VASCONCELOS, 2003). Os cursos de formação de tradutores e intérpretes de Libras e português têm incorporado os Estudos da Tradução em seus currículos desde o início da formação desses cursos (RODRIGUES, 2018;2019). Por sua vez, os cursos de formação continuada ou em serviço voltam-se para aspectos específicos: domínio de terminologia acadêmica, fazer educativo e adaptações curriculares, quando de inclusão de alunos surdos, principalmente, os organizados pelas próprias secretarias de educação que contratam os serviços de tradução e interpretação de línguas de sinais (ALBRES, RODRIGUES, 2018).…”

Volume completo

“…Este estudo está voltado para a formação deste profissional bacharel, especificamente, para a visão que tradutores e intérpretes egressos e concluintes, à época da pesquisa, têm sobre o curso ofertado e o seu processo de formação. Essa formação de nível superior ainda é recente no Brasil (FARIA;GALÁN-MANÃS, 2018;RODRIGUES, 2019), tendo sido estimulada pelo Decreto, de 2011, do Programa Viver Sem Limites(BRASIL, 2011). Após este Programa, algumas universidades brasileiras iniciaram a oferta deste curso e se faz necessário compreender de que maneira ele tem sido percebido pelos que nele se formaram.…”