O papel da consciência fonológica e da nomeação seriada rápida na alfabetização de adultos

Abstract

ResumoEste estudo investigou a contribuição da consciência fonológica e da nomeação seriada rápida para a habilidade de leitura e escrita em uma amostra de 72 adultos inscritos em um programa de alfabetização. Os resultados questionam a hipótese de que, em ortografias caracterizadas por relações letra-som consistentes, a nomeação seriada rápida é mais importante do que a consciência fonológica para a alfabetização. No presente estudo, a consciência fonológica contribuiu tanto quanto a nomeação seriada rápida para a habilidade de ler palavras e mais do que a nomeação seriada rápida para a habilidade de escrever palavras. Palavras-chave: Processamento fonológico, leitura, escrita, alfabetização de adultos. AbstractThis study investigated the contribution of phonological awareness and rapid serial naming skills to reading and spelling ability in a sample of 72 Brazilian adults enrolled in a literacy acquisition program. Results questioned the hypothesis that rapid serial naming skills are more important for literacy acquisition than phonological awareness in orthographies characterized by consistent letter-sound relations. In the present study, phonological awareness contributed as much as rapid serial naming to reading ability, but more than rapid serial naming to spelling ability. Keywords: Phonological processing, reading, spelling, adult literacy. Desde o trabalho pioneiro de Morais, Cary, Alegria e Bertelson (1979), vários estudiosos tem se interessado em investigar a relação entre o processamento fonológico e a habilidade de leitura de adultos com pouca ou nenhuma escolaridade. O presente estudo também é fruto desse interesse. Em particular, o estudo avalia a contribuição de dois componentes do processamento fonológico -a consciência fonológica e a nomeação seriada rápida -para a habilidade de leitura e escrita de jovens e adultos com baixos níveis de escolaridade. Conforme descrito a seguir, este é um dos primeiros estudos a investigar a habilidade de escrita de adultos com pouca escolaridade e, ao que tudo indica, o primeiro a investigar a contribuição de variações na nomeação seriada rápida para a habilidade de leitura e escrita nessa população.A consciência fonológica, isto é, a habilidade de identificar, isolar ou manipular os sons da fala, é, sem dúvida, o componente do processamento fonológico que tem sido mais investigado em relação à aquisição da leitura e da escrita. Os resultados de estudos com crianças mostram, de maneira inequívoca, que a consciência fonológica contribui estreitamente para o sucesso na alfabetização, independentemente da ortografia em que a criança aprende a ler (e.g. Bryant & Bradley, 1987;Caravolas, Volin, & Hulme, 2005;Cardoso-Martins, 1995;Castles & Coltheart, 2004;Ziegler et al., 2010). Resultados semelhantes têm sido obtidos em estudos com adultos com pouca ou nenhuma escolaridade, sugerindo que o papel desempenhado pela consciência fonológica na alfabetização também independe da idade ou do nível de desenvolvimento do aprendiz (e.g., Binder & Borecki, 2008;Durgunoglu & Öne...

Relação entre os níveis de escrita, consciência fonológica e conhecimento de letras

“…Nos dois momentos da avaliação, observou--se que as crianças as quais obtiveram um melhor desempenho em consciência fonológica e em conhecimento de letras apresentaram um nível de escrita mais desenvolvido. Da mesma forma, outros estudos registraram essa relação positiva entre consciência fonológica e escrita (Cardoso et al, 2013;Corrêa & Cardoso-Martins, 2012;Santos & Befi-Lopes, 2012;Tenório & Ávila, 2012), e entre conhecimento de letras e escrita (Cardoso-Martins & Batista, 2005;Corrêa et al, 2010;Kim, Petscher, Foorman, & Zhou, 2010;Levin et al, 2002).…”

“…Isso sugere que apenas aquelas crianças que tinham melhores habilidades para focar sua atenção nos sons da fala, e não apenas as que conheciam mais letras, estavam em melhores condições para realizar essa tarefa complexa de transformar fala em símbolos gráficos. A consciência fonológica é considerada uma capacidade necessária para o domínio do código alfabético (Justino & Barrera, 2012), tanto para a habilidade de ler como para a de escrever palavras (Corrêa & Cardoso-Martins, 2012).…”

Consciência fonológica em adultos não alfabetizados

“…It was also found that training in phonological awareness contributes to overcoming difficulties in reading 5,16,17 . Correia and Martins 18 stated that phonological awareness has proved to be the most significant skill for the reading domain in adults in the literacy process. Research with illiterate and literate adults assessed the performance in phonological awareness skills, effectively revealing that the group of illiterate adults showed lower performance in these skills, while the group of literate adults denotes the consistency and permanence of these skills.…”

O Papel da Amplitude Visuoatencional e da Consciência Fonêmica na Aprendizagem da Leitura

“…Além disso, alguns estudos apontam também para a importância de outras habilidades e processos cognitivos envolvidos na aprendizagem e desempenho em leitura, como a consciência morfológica (Deacon & Kirby, 2004;Spinillo et al, 2010), nomeação seriada rápida (Corrêa & Cardoso-Martins, 2012) e amplitude visuoatencional (Bosse & Valdois, 2009;. Bosse et al (2007) introduziram o conceito de amplitude visuoatencional (AVA) para explicar as difi culdades no processamento visual de conjuntos de letras em crianças disléxicas.…”