O papel do professor de Educação Física na atuação com pessoas com transtorno do espectro autista em um programa de esporte e lazer de Florianópolis (SC)

Franzoni, Wihanna Cardozo de Castro; Marinho, Alcyane

doi:10.5007/2175-8042.2020e65391

“…Os conceitos revelados pelos teóricos sobre o Ensino Remoto por Arruda, 2020, O autismo é um transtorno de desordens neurológicas que afeta o desenvolvimento neuropsicomotor de crianças. Ele se apresenta com três fatores mais evidentes: dificuldades de socialização, transtornos na comunicação verbal e não verbal, e padrões estereotipados repetitivos de comportamento (FRANZONI; MARINHO, 2020;MAIA;BATAGLION;MAZO, 2020). Alguns pesquisadores esclarecem que seu dano principal pode ser no sistema de neurônios espelho, mas sua base patológica ainda é desconhecida (TEIXEIRA- MACHADO, 2015).…”

Section: Ensino Remoto No Ejaunclassified

Letramento No Ensino Remoto, Desafios Da Educaçaõ De Jovens Adultos (Eja)

Antunes¹,

Boaventura²,

Tonini³

2021

Alfabetização, Letramento E Ensino Remoto: Aspectos Teóricos E Práticos

0

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remotas. Assim, a partir dessa relevância, surgiu este estudo, que teve como problema central a seguinte questão: quais estratégias de intervenção online podem ser utilizadas com crianças que possuem dificuldades na alfabetização? O foco se concretizou em desvelar essas estratégias de intervenção, a partir de uma visão crítica fundamentada em Magda Soares (2004). O lócus é uma escola pública situada na cidade de São Sebastião -Distrito Federal, na qual possui como um dos serviços de apoio multidisciplinar, a Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem, composta por duas pedagogas da carreira de Magistério Público da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. OBJETIVOO objetivo geral teve como embasamento a pergunta: quais estratégias de intervenção online podem ser utilizadas com crianças que possuem dificuldades na alfabetização? Delineou-se em: descrever e refletir sobre estratégias interventivas online utilizadas pela Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem de uma escola pública do DF, em relação aos estudantes com dificuldade no processo de alfabetização. O objetivo relacionou-se com o disposto na Base Nacional Curricular Comum -BNCC (2018), no que se refere ao campo do Ensino Fundamental/Anos Iniciais -Língua Portuguesa, no tópico 4.1.1.1. -Práticas de Linguagem, objetos de conhecimento e habilidades, onde se destaca o processo de alfabetização (BNCC, 2018, p. 89). Desta forma, o foco deste estudo se concretizou em desvelar essas estratégias práticas. A partir de uma visão crítica fundamentada em Magda Soares (2004), partindo dos pressupostos da BNCC (2018). TEMA, COMPONENTE CURRICULAR, ANO, UNIDADE TEMÁTICA E HABILIDADEA Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem que atua no lócus deste estudo atende estudantes do Ensino Especial, Educação Infantil e Ensino Fundamental -Anos Iniciais (1º ao 5º ano), sendo o foco principal os estudantes com dificuldades de aprendizagem e transtornos funcionais. Verifica-se que os estudantes com dificuldades mais acentuadas desta escola situam-se no Bloco Inicial de Alfabetização (B.I.A), que ocorre do 1º ao 3º Anos Iniciais. Desta forma, as estratégias práticas caracterizaram-se na alfabetização.

show abstract

“…Os conceitos revelados pelos teóricos sobre o Ensino Remoto por Arruda, 2020, O autismo é um transtorno de desordens neurológicas que afeta o desenvolvimento neuropsicomotor de crianças. Ele se apresenta com três fatores mais evidentes: dificuldades de socialização, transtornos na comunicação verbal e não verbal, e padrões estereotipados repetitivos de comportamento (FRANZONI; MARINHO, 2020;MAIA;BATAGLION;MAZO, 2020). Alguns pesquisadores esclarecem que seu dano principal pode ser no sistema de neurônios espelho, mas sua base patológica ainda é desconhecida (TEIXEIRA- MACHADO, 2015).…”

Section: Ensino Remoto No Ejaunclassified

Uma Proposta Interativa Para a Alfabetização Matemática

Fonseca¹,

Fort²

2021

Alfabetização, Letramento E Ensino Remoto: Aspectos Teóricos E Práticos

0

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remotas. Assim, a partir dessa relevância, surgiu este estudo, que teve como problema central a seguinte questão: quais estratégias de intervenção online podem ser utilizadas com crianças que possuem dificuldades na alfabetização? O foco se concretizou em desvelar essas estratégias de intervenção, a partir de uma visão crítica fundamentada em Magda Soares (2004). O lócus é uma escola pública situada na cidade de São Sebastião -Distrito Federal, na qual possui como um dos serviços de apoio multidisciplinar, a Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem, composta por duas pedagogas da carreira de Magistério Público da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. OBJETIVOO objetivo geral teve como embasamento a pergunta: quais estratégias de intervenção online podem ser utilizadas com crianças que possuem dificuldades na alfabetização? Delineou-se em: descrever e refletir sobre estratégias interventivas online utilizadas pela Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem de uma escola pública do DF, em relação aos estudantes com dificuldade no processo de alfabetização. O objetivo relacionou-se com o disposto na Base Nacional Curricular Comum -BNCC (2018), no que se refere ao campo do Ensino Fundamental/Anos Iniciais -Língua Portuguesa, no tópico 4.1.1.1. -Práticas de Linguagem, objetos de conhecimento e habilidades, onde se destaca o processo de alfabetização (BNCC, 2018, p. 89). Desta forma, o foco deste estudo se concretizou em desvelar essas estratégias práticas. A partir de uma visão crítica fundamentada em Magda Soares (2004), partindo dos pressupostos da BNCC (2018). TEMA, COMPONENTE CURRICULAR, ANO, UNIDADE TEMÁTICA E HABILIDADEA Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem que atua no lócus deste estudo atende estudantes do Ensino Especial, Educação Infantil e Ensino Fundamental -Anos Iniciais (1º ao 5º ano), sendo o foco principal os estudantes com dificuldades de aprendizagem e transtornos funcionais. Verifica-se que os estudantes com dificuldades mais acentuadas desta escola situam-se no Bloco Inicial de Alfabetização (B.I.A), que ocorre do 1º ao 3º Anos Iniciais. Desta forma, as estratégias práticas caracterizaram-se na alfabetização.

show abstract

“…Os conceitos revelados pelos teóricos sobre o Ensino Remoto por Arruda, 2020, O autismo é um transtorno de desordens neurológicas que afeta o desenvolvimento neuropsicomotor de crianças. Ele se apresenta com três fatores mais evidentes: dificuldades de socialização, transtornos na comunicação verbal e não verbal, e padrões estereotipados repetitivos de comportamento (FRANZONI; MARINHO, 2020;MAIA;BATAGLION;MAZO, 2020). Alguns pesquisadores esclarecem que seu dano principal pode ser no sistema de neurônios espelho, mas sua base patológica ainda é desconhecida (TEIXEIRA- MACHADO, 2015).…”

Section: Ensino Remoto No Ejaunclassified

Práticas Pedagógicas No Âmbito Da Alfabetização No Ensino Remoto

Silva¹,

Santos²,

Santos³

2021

Alfabetização, Letramento E Ensino Remoto: Aspectos Teóricos E Práticos

0

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remotas. Assim, a partir dessa relevância, surgiu este estudo, que teve como problema central a seguinte questão: quais estratégias de intervenção online podem ser utilizadas com crianças que possuem dificuldades na alfabetização? O foco se concretizou em desvelar essas estratégias de intervenção, a partir de uma visão crítica fundamentada em Magda Soares (2004). O lócus é uma escola pública situada na cidade de São Sebastião -Distrito Federal, na qual possui como um dos serviços de apoio multidisciplinar, a Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem, composta por duas pedagogas da carreira de Magistério Público da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. OBJETIVOO objetivo geral teve como embasamento a pergunta: quais estratégias de intervenção online podem ser utilizadas com crianças que possuem dificuldades na alfabetização? Delineou-se em: descrever e refletir sobre estratégias interventivas online utilizadas pela Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem de uma escola pública do DF, em relação aos estudantes com dificuldade no processo de alfabetização. O objetivo relacionou-se com o disposto na Base Nacional Curricular Comum -BNCC (2018), no que se refere ao campo do Ensino Fundamental/Anos Iniciais -Língua Portuguesa, no tópico 4.1.1.1. -Práticas de Linguagem, objetos de conhecimento e habilidades, onde se destaca o processo de alfabetização (BNCC, 2018, p. 89). Desta forma, o foco deste estudo se concretizou em desvelar essas estratégias práticas. A partir de uma visão crítica fundamentada em Magda Soares (2004), partindo dos pressupostos da BNCC (2018). TEMA, COMPONENTE CURRICULAR, ANO, UNIDADE TEMÁTICA E HABILIDADEA Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem que atua no lócus deste estudo atende estudantes do Ensino Especial, Educação Infantil e Ensino Fundamental -Anos Iniciais (1º ao 5º ano), sendo o foco principal os estudantes com dificuldades de aprendizagem e transtornos funcionais. Verifica-se que os estudantes com dificuldades mais acentuadas desta escola situam-se no Bloco Inicial de Alfabetização (B.I.A), que ocorre do 1º ao 3º Anos Iniciais. Desta forma, as estratégias práticas caracterizaram-se na alfabetização.

show abstract

O papel do professor de Educação Física na atuação com pessoas com transtorno do espectro autista em um programa de esporte e lazer de Florianópolis (SC)

Cited by 4 publications

References 11 publications

Letramento No Ensino Remoto, Desafios Da Educaçaõ De Jovens Adultos (Eja)

Letramento No Ensino Remoto, Desafios Da Educaçaõ De Jovens Adultos (Eja)

Uma Proposta Interativa Para a Alfabetização Matemática

Práticas Pedagógicas No Âmbito Da Alfabetização No Ensino Remoto

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