O Pensamento Computacional por meio da Robótica no Ensino Básico - Uma Revisão Sistemática

Abstract

Abstract. The purpose of this paper is to present the state of the art in relation to the use of educational robotics as a strategy for the development of computational thinking (CT) skills for young people at the age of elementary school. For that, the methodology of Systematic Review of Literature was applied to organize and execute the revision as well as to present the results. They show that most of the studies aim to develop CT skills and/or propose methodologies/frameworks or evaluate/compare tools for achieving this goal. In terms of hardware and software, most projects use LEGO products.Resumo. O objetivo deste artigoé apresentar o estado da arte em relação a utilização da robótica educacional como estratégia para o desenvolvimento de habilidades do pensamento computacional (PC) em jovens que estejam na faixa etária do ensino básico. Utilizou-se a metodologia de Revisão Sistemática de Literatura, tanto para planejar e executar a revisão, quanto para apresentar os resultados. Eles mostram que a maioria dos trabalhos objetivam desenvolver habilidades do PC e/ou propor metodologias ou frameworks ou ainda avaliar/comparar ferramentas para atingir este objetivo. No que diz respeito a hardware e software, a maioria dos projetos utiliza produtos da empresa LEGO. IntroduçãoO Pensamento Computacional (PC) segundo [Wing 2006]é um processo que envolve a "resolução de problemas, a capacidade de projetar sistemas e a compreensão do comportamento humano recorrendo aos conceitos fundamentais da Ciência da Computação". Tambémé definido pela Computer Science Teachers Association 1 (CSTA) em [ISTE 2011] como um processo de solução de problemas que inclui (mas não está limitado a) algumas características como: a) formalizar problemas; b) organizar logicamente e analisar dados; c) representar dados por meio de abstrações; d) automatizar soluções por meio de algoritmos; e) identificar, analisar e implementar possíveis soluções; e f) generalizar e converter a solução de um problema para resolver uma ampla variedade de problemas. Essas características devem ser suportadas por um número de disposições * Projeto com chancela da SBC e realizado com o apoio da PREC e PRPPG / UFPel. 1 CSTA Computational Thinking Task Force.

Ensino de Machine Learning na Educação Básica: um Mapeamento Sistemático do Estado da Arte

“…Apesar de ser possível encontrar muitos desses projetos na internet, esses esforços ainda são bastante esparsos, sem que se tenha uma noção geral das unidades instrucionais específicas de IA existentes e suas características. Observa-se um foco maior das revisões de literatura no pensamento computacional [Lye & Koh 2014] [Grover & Pea 2013] [Heintz et al 2016] [Google 2016][Magno Jesus et al 2019 [Bordini et al 2017], ou áreas de conhecimento relacionadas [Avila et al 2017] [Ferreira et al 2019], entre outras. Em relação ao ensino de IA/ML, as pesquisas existentes focam basicamente no ensino superior [Wollowski et al 2016], de forma que não existem estudos sobre a aplicação do tema na educação básica.…”

Robótica Educacional como Facilitadora do Aprendizado do Raciocínio Computacional: Revisão Sistemática da Literatura

“…À medida que os alunos desenvolvem os projetos robóticos, eles precisam analisar os problemas, planejar e desenvolver soluções, trabalhar em equipe, entrar em consenso sobre as melhores soluções, entre outras habilidades. O RC se destaca pela capacidade de resolução de problemas complexos através da abstração, decomposição e sistematização da solução, que leva a simplificação do problema, portanto o RC auxilia e faz parte da prática da RE [Avila et al 2017].…”

“…2. Em[Avila et al 2017], os autores fizeram uma RSL analisando apenas 21 artigos, que utilizavam a RE como estratégia para o desenvolvimento de habilidades do RC. Os autores se restringiram a trabalhos com o ensino básico.…”

Uma revisão de estudos sobre o Pensamento Computacional e Scratch no Brasil

“…• Análise comparativa de características, das principais ferramentas e objetos de aprendizagem mencionados pela literatura para o ensino de programação (BOMBASAR et al 2015;GOMES et al, 2017; CARVALHO; NETTO; ALMEIDA, 2017) e de robótica para crianças e adolescentes (AVILA et al, 2017b).…”