Resumo: Este artigo apresenta um levantamento de projetos na área do Pensamento Computacional, com foco no ensino fundamental e médio, que tiveram resultados publicados nos principais veículos de Informática na Educação no Brasil. Neste estudo foi identificado que diferentes estratégias têm sido adotadas para a introdução da Computação na Educação Básica, destacando-se: Algoritmos e Programação, Robótica, Jogos, Computação Desplugada, entre outras. Cada uma das estratégias foi descrita considerando os seguintes aspectos: os conceitos da ciência da computação que têm sido abordados, as ferramentas utilizadas, a forma com que a estratégia tem abordado a interdisciplinaridade, a colaboração e/ou a comunicação. Ademais, uma descrição estatística dos trabalhos é realizada, destacando as instituições envolvidas nos projetos, o público alvo, as abordagens e ferramentas utilizadas. O objetivo deste relato é fornecer uma visão geral do que já foi alcançado na área no Brasil.Palavras-chave: computação, educação básica, pensamento computacional, Brasil 1 CDTec/Computação, UFPel, Universidade Federal de Pelotas -Rua Gomes Carneiro, 1 -96010-610 -Pelotas, Rio Grande Do Sul, Brasil. 2

Abstract. This paper presents a systematic review with the goal of describing the state of the art on the topic Computational Thinking in the scope of primary and secondary education.We attempt to identify the main approaches that focus on the theme, describing its goals, pedagogical practices, the tools used and/or proposed, as well as the concepts and skills that have been developed.Resumo. Este trabalho apresenta uma revisão sistemática com o objetivo de descrever o estado da arte sobre o tema Pensamento Computacional no Ensino Fundamental e Médio. Procurou-se identificar as principais abordagens neste tema, descrevendo seus objetivos, práticas pedagógicas, as ferramentas utilizadas e/ou propostas, bem como os conceitos e habilidades desenvolvidos.

Abstract. This article presents a survey of works that perform in some way the assessment of Computational Thinking (CT) in several teaching contexts and that were published in the main research bases of the academic community between 2011 and 2016. In order to report the state of the art in relation to the assessment of the CT, a systematic literature review (SLR) was developed with the focus in studies that carried out some intervention and evaluation. In this study, eight approaches have been identified that were focus for the evaluation of CT, of which two stand out: intervention with own assessment and intervention with own assessment based on existing methods.Resumo. Este artigo apresenta um levantamento de trabalhos que realizam avaliação do Pensamento Computacional (PC) em vários contextos de ensino e que foram publicados nas principais bases de pesquisa entre 2011 e 2016. Com o objetivo de relatar o estado da arte em relação a avaliação do PC, foi desenvolvida uma revisão sistemática de literatura (RSL) com o foco em estudos que realizaram alguma intervenção com avaliação. Neste trabalho foram identificadas oito abordagens que têm sido foco para a avaliação do PC, das quais duas se destacam: intervenção com avaliação própria e intervenção com avaliação própria fundamentada em métodos existentes. IntroduçãoPensamento Computacional (PC)é uma metodologia para a resolução de problemas baseada nos fundamentos e técnicas da Ciência da Computação. De forma geral, habilidades comumente utilizadas para a criação de programas computacionais para solucionar problemas específicos são utilizadas como uma metodologia para resolver problemas nas mais diversasáreas.É um processo capaz de desenvolver competências que podem ser utilizadas em qualquerárea do conhecimento e para toda a vida [Wing 2006].Em [CSTA 2011], define-se que este processo inclui (mas não está limitado) as seguintes características: formalizar problemas em uma estrutura que permita a utilização * Projeto com chancela da SBC e realizado com o apoio da PREC e PRPPG / UFPel.

Abstract. The purpose of this paper is to present the state of the art in relation to the use of educational robotics as a strategy for the development of computational thinking (CT) skills for young people at the age of elementary school. For that, the methodology of Systematic Review of Literature was applied to organize and execute the revision as well as to present the results. They show that most of the studies aim to develop CT skills and/or propose methodologies/frameworks or evaluate/compare tools for achieving this goal. In terms of hardware and software, most projects use LEGO products.Resumo. O objetivo deste artigoé apresentar o estado da arte em relação a utilização da robótica educacional como estratégia para o desenvolvimento de habilidades do pensamento computacional (PC) em jovens que estejam na faixa etária do ensino básico. Utilizou-se a metodologia de Revisão Sistemática de Literatura, tanto para planejar e executar a revisão, quanto para apresentar os resultados. Eles mostram que a maioria dos trabalhos objetivam desenvolver habilidades do PC e/ou propor metodologias ou frameworks ou ainda avaliar/comparar ferramentas para atingir este objetivo. No que diz respeito a hardware e software, a maioria dos projetos utiliza produtos da empresa LEGO. IntroduçãoO Pensamento Computacional (PC) segundo [Wing 2006]é um processo que envolve a "resolução de problemas, a capacidade de projetar sistemas e a compreensão do comportamento humano recorrendo aos conceitos fundamentais da Ciência da Computação". Tambémé definido pela Computer Science Teachers Association 1 (CSTA) em [ISTE 2011] como um processo de solução de problemas que inclui (mas não está limitado a) algumas características como: a) formalizar problemas; b) organizar logicamente e analisar dados; c) representar dados por meio de abstrações; d) automatizar soluções por meio de algoritmos; e) identificar, analisar e implementar possíveis soluções; e f) generalizar e converter a solução de um problema para resolver uma ampla variedade de problemas. Essas características devem ser suportadas por um número de disposições * Projeto com chancela da SBC e realizado com o apoio da PREC e PRPPG / UFPel. 1 CSTA Computational Thinking Task Force.

Abstract. The introduction of the fundamentals of Computing in Basic Education has been focus of attention and discussion in recent years. In particular, Computational Thinking (CT) has become popular in the last decade as a methodology capable of developing many of the skills needed to solve problems. Concurrently, the relationship of bidirectional support between PC and Mathematics has been already discussed, in the sense that several of the skills to be developed in the different areas intersect or even complement each other. This work establishes a correlation between the areas and proposes a conceptual model for the proposition of mathematical activities that jointly promote the development of PC skills, focusing on the initial series of Primary Education.Resumo. A introdução dos fundamentos da Computação na Educação Básica tem sido foco de atenção e discussão nosúltimos anos. Em particular, o Pensamento Computacional (PC) se popularizou como uma metodologia capaz de desenvolver muitas das habilidades necessáriasà resolução de problemas. Também, já se discute a relação de apoio bidirecional entre o PC e a Matemática, no sentido que diversas das habilidades a serem desenvolvidas nas diferentesáreas se interseccionam ou mesmo se complementam. Este trabalho estabelece uma correlação entre asáreas e propõe um modelo conceitual para a proposição de atividades matemáticas que impulsiona o desenvolvimento de habilidades do PC, com foco nas séries iniciais da Educação Fundamental. IntroduçãoA introdução dos fundamentos da Computação na Educação Básica tem sido foco de atenção e discussão nosúltimos anos [da Silva Rodrigues et al. 2015, Bordini et al. 2016, como consequência natural da globalização e dos avanços tecnológicos. Particularmente, o Pensamento Computacional (PC) [Wing 2006] se popularizou naúltima década como uma metodologia que "envolve a resolução de problemas, o projeto de sistemas e a compreensão do comportamento humano, recorrendo aos conceitos fundamentais da Ciência da Computação".Concomitantemente, já se discute a relação de apoio bidirecional entre o PC e a Matemática [Lewis and Shah 2012, Barcelos andSilveira 2012], no sentido que diversas das habilidades a serem desenvolvidas nas diferentesáreas * Projeto com chancela da SBC e realizado com o apoio da PREC e PRPPG / UFPel.