O princípio da integralidade como norteador da formação do enfermeiro

Abstract

Resumo: As transformações curriculares que os cursos de Enfermagem vivenciaram nas últimas décadas são fruto do processo de reformulação da saúde brasileira e da implantação do Sistema Único de Saúde. O enfermeiro é fundamental na promoção do cuidado integral ao indivíduo, população e comunidade, devendo as Instituições de Ensino Superior direcionar a formação de profissionais que atendam aos princípios do SUS.A integralidade é definida como um conjunto de ações e serviços para atender ao ser humano e comunidade em todos os níveis de complexidade, entendendo o homem como um ser integral, indivisível e pertencente a um meio ambiente, social e econômico. Objetivo: identificar, na literatura nacional, como o princípio da Integralidade é abordado durante a graduação em Enfermagem. Método: trata-se de uma revisão integrativa da literatura, foi utilizada a base de dados da Biblioteca Virtual em Saúde. Resultados: totalizou-se 19 publicações, categorizadas em: o princípio da Integralidade como norteador dos Projetos Político-Pedagógicos dos cursos de Enfermagem; contradições entre teoria e prática no ensino da Integralidade; dimensões pessoais da Integralidade. Conclusão: a Integralidade do cuidado deve pautar a formação do enfermeiro; seu desafio está em romper com ações verticalizadas e o modelo tradicional de ensino e buscar metodologias integradoras e participativas, promovendo diálogo com outras áreas do conhecimento e articulação entre

Promoção da saúde na educação básica: percepções dos alunos de licenciatura em enfermagem

“…It should provide individuals, groups and communities with access to knowledge that generates change. Thus, as the results of the present research point out, other studies emphasize that it is essential to provide the nurse professional with new experiences and construction of new knowledge, preparing them to act in the face of multiple determinants of the health-disease process (13,15) . One of the places where this action can and should be carried out is the school.…”

“…Although the concepts are different, the students pointed out the interrelationship between promotion and prevention to institute health: In order to express the understanding of health promotion, students associate the concept apprehended with the notion of integrality recognizing that, in order to make health promotion possible, it is necessary to know and understand the people's way of life, articulating it to the social determinants of health. This perspective is emphasized by current studies, which reinforce the expanded concept of health, its social determination and the need to establish comprehensive and intersectoral care to address social demands as a strategy to foment health promotion (14)(15)(16) . [,,,]…”

“…Research shows that the insertion of the nurse-educator in basic education is still incipient and discontinuous, not contemplating all the schools, which contributes to some individuals that don't understand the professional's role within the school, mainly regarding the educational actions (5,15) . The speeches evidence the persistence of a curative and nursing view of nursing, not involving health education.…”

Humanização e integralidade em saúde: práticas de cuidado da enfermagem à criança hospitalizada

“…Os participantes apresentaram conceituações que praticamente não se diferenciaram dos conceitos de humanização, evidenciando fragilidades teóricas/conceituais em suas formulações. Resultados similares foram observados em um estudo de revisão integrativa sobre o princípio da integralidade como norteador da formação do enfermeiro 16 . Nesse estudo, observou-se que os discursos assumiram diversas conotações, retratando a integralidade apenas como diretriz do SUS, contextualizando-a ao cuidado em saúde ou apartada das práticas em detrimento da fragmentação do conhecimento.…”

Práticas avançadas no cuidado integral de enfermagem a pessoas com úlceras cutâneas

“…(17)(18)(19) Nursing consultations imbued with the perspective of comprehensive care were spaces of interlocution with the intersectorial actions in the search for solutions to the problems detected, such as self-monitoring, therapeutic care, podiatry, mobility, ortetization and adoption of advanced therapies. (20,21) Adoption of the nursing consultation allowed, in addition to guiding the performance not only focused on the accomplishment of dressings, to implement therapeutic resources as the valorization of the power of listening and of the word, potentializing the effect of health education and allowing the subject to assume his care with autonomy for the treatment.…”