O processo de aquisição da lateral alveolar por gêmeos dizigóticos

Abstract

Diversos estudos verificaram que a aquisição da linguagem por gêmeos ocorre de forma mais lenta do que por crianças não gêmeas (LURIA; YUDOVITCH, 1985; ZAZZO, 1978; RUTTER et al., 2003; RICE et al., 2014). Considerando-se tal constatação, este estudo descreve e analisa a aquisição da lateral alveolar por gêmeos dizigóticos, falantes monolíngues do português brasileiro (PB), a fim de verificar se ocorre atraso ou desvio nesse processo. Assim sendo, as tentativas de produções de /l/ em onset simples, realizadas pelos irmãos nas idades de 1:4 (um ano e quatro meses) a 4:0 (quatro anos), foram analisadas, atentando para os trajetos percorridos pelos sujeitos, sobretudo no que se refere às estratégias de reparo empregadas e à faixa etária em que adquiriram a lateral alveolar. De posse do percurso dos irmãos rumo à aquisição de /l/, os seus desempenhos foram comparados com os verificados na literatura e observou-se que os infantes apresentaram menos produções adequadas e, portanto, mais estratégias de reparo, principalmente no período entre 1:8 e 2:7. A partir de 2:8, no entanto, os irmãos manifestaram desempenhos semelhantes aos demonstrados na literatura, adquirindo a lateral alveolar dentro do que os estudos previram. Em linhas gerais, este estudo concluiu que os gêmeos não apresentaram atraso na aquisição da lateral alveolar. Observaram-se mais empregos de estratégias de reparo do que a adequada produção de /l/ nas faixas etárias iniciais. Apesar disso, as crianças equipararam-se com os dados da literatura, adquirindo /l/ entre 2:8 e 2:11.

Aquisição fonológica atípica: o que os dados de crianças brasileiras e portuguesas revelam (Atypical phonological acquisition: what data from Brazilian and Portuguese children reveal)

“…Lazzarotto-Volcão, em 2009, propôs um modelo de análise da fala para casos de Desvio Fonológico (DF), tendo em vista os dados de aquisição típica do português brasileiro (PB) (LAMPRECHT et al, 2004). Esse modelo foi nomeado Modelo Padrão de Aquisição de Contrastes (PAC) e já vem sendo utilizado para a análise de dados de crianças com aquisição típica (MARQUES, 2016;MARQUES e LAZZAROTTO-VOLCÃO, 2018a;2018b), outras crianças com DF (GIACCHINI, 2015;LAZZAROTTO-VOLCÃO, 2016;e REIS, 2018) e falantes de outras línguas, como o espanhol do Uruguai e o português de Portugal (VIRAQUE, 2014;AMORIM, 2014).…”