“O senhor me ouve, pensa e repensa, e rediz, então me ajuda”: notas freirianas sobre a relação educador-educando no ensino-aprendizagem on-line

Abstract

7 2 3 8"O senhor me ouve, pensa e repensa, e rediz, então me ajuda 1 ": notas freirianas sobre a relação educador-educando no ensinoaprendizagem on-line 2 Resumo O objetivo nuclear do presente artigo centra-se na discussão de como as reflexões freirianas sobre a superação da contradição educadoreducando podem ser referenciadas para repensar as relações de ensino-aprendizagem entre discentes e docentes, no contexto de apropriação pedagógica das Tecnologias Digitais de Rede (TDRs). Tal debate aponta para a necessidade de ruptura com as práticas docentes autoritárias e verticais emergidas da Escola Tradicional (ou, na terminologia freiriana, da Educação Bancária), bem como daquelas de cunho espontaneísta, tencionadas pela reapropriação dos ideais escolanovistas no contexto tecno-educativo do século XXI. Para tanto, as reflexões propostas são amparadas no referencial teórico de Paulo Freire e Marco Silva, no que se refere aos papeis/funções de educandos e educadores nas relações de ensinoaprendizagem perpassadas pela apropriação pedagógica das características comunicativo-interativas das TDRs. Nesse sentido, pontua-se que tal apropriação, para ser crítica e criativa, torna imperiosa a assunção da liberdade dos educandos enquanto sujeitos da apreensão dialógica dos objetos cognoscentes no seio dos processos educativos. Da mesma forma, faz-se essencial reafirmar a autoridade do educador e a diretividade inerente ao seu quefazer docente, enquanto profissional responsável pela materialidade da ação comunicativo-interativa e intervenção pedagógica com os seus educandos. Em suma, a interatividade das TDRs encontra na educação dialógico-problematizadora um aporte teórico para o desenvolvimento de processos comunicativo-educativos de apropriação e (re)criação colaborativa, por educandos-educadores e educadores-educandos, dos objetos cognoscentes mediatizadores das relações de ensino-aprendizagem. Sem que, com isso, seja dissipada a especificidade dos papéis/funções de cada um destes sujeitos nos contextos educativos perpassados pelas tecnologias interativas.Palavras-chave: Professores e Alunos. Tecnologia Educacional.

O ensino remoto como estratégia de intervenção pedagógica em tempos de crise sanitária

“…O trabalho com as TDRs, apresenta uma realidade onde as tecnologias se configuram como uma linguagem para além de objetos eletrônicos, tal linguagem, conecta os indivíduos com a multiplicidade do ciberespaço (MALAGGI, 2018). As arquiteturas multimidias das redes, em sua potencialidade hipertextuais, insere no cotidiano escolar a combinação de imagem, escrita, sons, assim como estruturas audiovisuais (SANTAELLA, 2013).…”

“…Tal categorização se explica pela necessidade de entender que as TDRs representam uma linguagem particular do ciberespaço (MALAGGI, 2018), com isso, pode-se entender as TDRs como instrumentos importantes para a construção de uma inteligência de forma coletiva. Quando questionados sobre o que poderia ajudar a melhorar o desenvolvimento dos professores na criação e produção de aulas remotas, 35% dos participantes responderam a necessidade de uma internet com boa qualidade e conexão rápida, 50% afirmaram a necessidade de haver mais capacitação para uma formação especializada, com enfoque em treinamento técnico e pedagógico, ou seja, a formação continuada dos professores para uso das TDRs e TDICs, e 20% recobraram a necessidade de plataformas mais interativas com ação e reação dos alunos, outros 10% ressaltaram a necessidade de condições físicas de trabalho adequadas para o ensino remoto, que reitera-se no relato a seguir: "Hoje, estamos trabalhando no sistema Home office e as nossas residências não são o ambiente mais propício para a realização desse processo pelas interferências naturais.…”